目前,，人工智能AI技術正在快速發(fā)展，并廣泛應用于交通,、醫(yī)療、金融等各個領域,，帶來了巨大的社會變革,，同時也極大地改善了我們的生活。同樣,，語言學習方面在AI時代也受到了很大的影響,。

我們拿全球通用的英語來看，這門在全球跨文化交流和國際合作中的關鍵性語言,，在AI時代會面臨哪些機遇和挑戰(zhàn),？

《經(jīng)濟學人》上曾刊登過一篇題為《人工智能如何影響外語學習,？》文章指出，人工智能可以降低學習外語的必要性。全世界 80 億人中至少有 7 億人仍然不會說英語,。如今越來越多的人使用簡單而且免費的工具,，不僅能解碼文本，還能說話,。通過這些應用程序的對話模式,，你可以對著手機講話，一會兒就能聽到口語翻譯,；該應用還可以聽其他語言并將其翻譯成你的語言,。甚至如今AI 科技已進入校園，AI老師與真人教師相互配合,，用豐富的語言表達,，讓課堂形式更多元，幫助孩子們提升英語學習能力,。

由此,，我們已然看到了科技極速發(fā)展下的大勢所趨，但凡事皆有兩面性,。

前不久,，英國文化教育協(xié)會近日發(fā)布了一份獨具前沿洞察力的研究報告《人工智能與英語教學：為未來做好準備》引起了廣泛關注。為AI 在語言教育領域的研究提供了參考,。報告不僅揭示了人工智能在英語教學實踐中面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并探究了如何在倫理和規(guī)范的框架內(nèi)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,。

英國文化教育協(xié)會中國區(qū)主任,、英國大使館文化教育公使Nick Thomas表示說：“英國文化教育協(xié)會聯(lián)合國際教育技術專家,，綜合運用了理論梳理、實證調(diào)查和訪談取證等多種方法,，深入洞悉了AI對英語教學體系的影響以及未來趨勢,。相信這份報告能夠幫助全球伙伴和教育工作者們，一同為AI和英語語言教學發(fā)展融合的未來做好準備,，助力更可持續(xù),、高質(zhì)量發(fā)展的教育體系?！?/p>

通過綜合分析近10年發(fā)表的高質(zhì)量學術論文,、實證調(diào)查全球逾千名英語教師以及座談訪問行業(yè)領域?qū)＜遥度斯ぶ悄芘c英語教學：為未來做好準備》研究報告指出,，盡管人工智能在英語教學領域具有廣闊的應用場景,，但同時也面臨著一些風險和倫理困境。為了防范這些可能出現(xiàn)的風險與困境，確保人工智能技術在教學中的安全應用,，報告從理論基礎,、實踐應用和專家洞察三個關鍵視角進行了深入解讀。

AI逐漸融入教學應用,，但仍處探索階段

目前,，AI已經(jīng)為英語教學帶來了顯著的積極變化，提供了新的教學方式,，幫助學生設定個性化學習目標并拓寬課外學習途徑,。尤其是在口語、寫作和閱讀技能提升方面,，AI的應用已經(jīng)取得了顯著成效,。然而在聽力技能提升方面，其應用還相對較少,。

盡管AI在英語教學領域中展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢,，但作為一種新興技術，其成熟度和廣泛應用仍需時間和經(jīng)驗去考量,，因此傳統(tǒng)的講座式授課依然占據(jù)主導地位,。除此之外，AI教學方法的長期效果和可持續(xù)性也是需要重點關注的議題,。

未來研究應進一步擴展到更多地區(qū)和不同類型的學習群體,，尤其是K-12（中小學教育）和成人教育領域，以全面評估AI在不同教育環(huán)境中以及針對不同人群的實際效果和潛在價值,。

發(fā)展AI素養(yǎng),，保持教師主導地位

當前的一線英語教學，教師已開始廣泛使用人工智能工具,，如語言學習應用工具,、語言生成式AI以及聊天機器人等。這些工具通常被應用于課前教學材料的準備,，以及在課堂上幫助學生練習和改正英語,。

然而，對于AI在英語教學中的應用,，教師們的態(tài)度并非一致積極,。許多教師在這一部分的調(diào)研中都表示中立，或持有不同看法,。不過大體上教師們更傾向于由人類教師主導的英語教學,。對于人工智能對教師角色的潛在影響，約有一半的教師表示擔憂,。此外,，很多教師認為他們沒有接受足夠的人工智能專項培訓，極需發(fā)展相關素養(yǎng)。

發(fā)展前景廣闊,，但需進一步規(guī)范

專家們?nèi)鎸徱暳巳斯ぶ悄茉诮逃I域的發(fā)展前景并給出了必要的規(guī)范化建議,。

報告首先強調(diào)，在討論AI在英語教學領域的應用時,，首要任務是解決存在于人工智能中的算法偏見問題,，并建立一套明確的術語和參考框架。這不僅關乎對AI的基本定義及理論基礎的準確理解,，還關乎技術的合理應用,，因為過時的學習理論很有可能會限制AI的變革潛力。除此之外,，AI的發(fā)展并非完全依賴于大型科技公司,，更具地方特色的“草根”AI應用也有著很強的需求。

盡管多方研究指出AI在英語教學應用中富含潛力,，甚至可能比在其他學科領域更為有效,，但其具體實踐效果和普及程度受到多種因素的綜合影響。除了技術本身的算法偏見外,，還包括教育工作者和學習者對于人工智能的偏見,、數(shù)字素養(yǎng)差異、以及學習動機問題,，若不妥善處理可能會加重數(shù)字鴻溝,。同時，專家們也強調(diào),，人工智能在可預見的未來內(nèi)無法取代人類教師的教學主導地位,。

針對未來可能出現(xiàn)的風險，專家們還提出了幾項關鍵建議,，其中包括深入研究AI在英語教學評估方面的應用,、制定嚴謹?shù)脑u估框架和規(guī)則以防范AI作弊行為、持續(xù)審查及更新國家以及國際級別的人工智能倫理準則以保證AI在教育領域的安全及有效應用等,。

由此可見,，智慧教育并不是簡單地指向AI科技的介入，而是通過AI以輔助教學,，激發(fā)潛能,，蓄勢而上。就像通曉多種語言又博學的作家道格拉斯·霍夫施塔特所言,，當人們通過機器交談時,，一些深刻的東西就會消失。他描述了自己用普通話進行的一次磕磕絆絆、困難重重的演講,，雖然需要付出很多努力,，但最后卻能獲得一種成就感。畢竟,，誰會吹噓自己搭乘直升機登上珠穆朗瑪峰的頂峰呢,？而這份報告無疑成為了科技時代攀登珠峰路徑上的“引路標”。