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21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者王峰北京報(bào)道 元宇宙在科技的地平線上迅速發(fā)展。對(duì)于教育來(lái)說(shuō),，元宇宙意味著什么,？

在近日舉行的第五屆世界教育前沿論壇上,，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的教育工作者，針對(duì)教育元宇宙的本質(zhì),、價(jià)值,、實(shí)踐應(yīng)用及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了交流。

教育元宇宙在國(guó)內(nèi)外都已落地實(shí)踐,，但也面臨一些爭(zhēng)議,，比如聲光電的感官刺激是否真的能促進(jìn)學(xué)生的想象力。

在論壇上,，有專家建議,，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，元宇宙將是一項(xiàng)顛覆性技術(shù),，應(yīng)該加強(qiáng)教育元宇宙頂層設(shè)計(jì)和教育新基建建設(shè),，將教育元宇宙納入教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng),。

給教育變革帶來(lái)無(wú)限可能

北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)Ｎ瘯?huì)理事長(zhǎng)尚俊杰介紹,，元宇宙技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界與虛擬世界的無(wú)縫銜接,，給教育變革帶來(lái)無(wú)限可能。

華東師范大學(xué)信息管理系教授許鑫認(rèn)為,，隨著教育元宇宙場(chǎng)景開發(fā)的不斷完善,，人們?cè)谡J(rèn)知身體和環(huán)境一體化上拓展得比以前更加豐富，可以實(shí)現(xiàn)做中學(xué),。另外,，以前的學(xué)習(xí)很關(guān)注真實(shí)的情境、實(shí)踐的情境,、文化的情境,，強(qiáng)調(diào)在哪里學(xué)。元宇宙對(duì)于以前不太適合的情境,，能起到一些彌補(bǔ)作用,。

目前，教育元宇宙已經(jīng)出現(xiàn)了不少實(shí)踐案例,。

韓國(guó)仁荷大學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室提出了波音737飛機(jī)維修培訓(xùn)和教育的元宇宙，提供了指導(dǎo)手冊(cè),、3D模型,、3D模擬器和飛機(jī)維修知識(shí)。飛機(jī)的零部件組合在數(shù)字空間被重現(xiàn),，極大節(jié)約了培訓(xùn)成本,。

英國(guó)一家公司利用Meta Oculus 2開發(fā)了一套用于海事培訓(xùn)的元宇宙工具，主要用于培訓(xùn)《國(guó)際海上避碰規(guī)則》以及有效的駕駛臺(tái)資源管理（BRM）,。學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)在地化培訓(xùn),，而不必被集中起來(lái)送到價(jià)值幾百萬(wàn)美元的模擬設(shè)施上統(tǒng)一培訓(xùn)。

國(guó)內(nèi)也在探索教育元宇宙應(yīng)用,。為了規(guī)范原發(fā)性甲狀腺功能減退癥診治,，網(wǎng)龍公司與福建醫(yī)科大學(xué)研發(fā)了元宇宙教育游戲用于醫(yī)學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)該教育游戲,，學(xué)習(xí)者可以掌握甲減,、粘液水腫昏迷、妊娠合并甲減的診治要點(diǎn),。該游戲程序包含VR,、AI、3D,、音視頻技術(shù)，可根據(jù)需要加入區(qū)塊鏈技術(shù),，學(xué)習(xí)者只需下載并安裝應(yīng)用程序就可在Window7以上操作系統(tǒng)的PC端或VR端進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),。

成都市金牛實(shí)驗(yàn)學(xué)校開發(fā)了立人創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，成都市金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)校高級(jí)教師 劉海賓介紹,，這個(gè)空間全部采用開源軟件自主研發(fā),、搭建、運(yùn)維,。其中虛擬現(xiàn)實(shí)空間采用《我的世界》游戲開源生態(tài),，融入了創(chuàng)客教育前沿技術(shù)和VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。在一門創(chuàng)客課程中,，學(xué)生們將峨嵋山的衛(wèi)星圖片,，變成山地模型和虛擬世界。

“上述例子中,，元宇宙已經(jīng)和教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,，包括虛擬化身面對(duì)面、多種資源的兼容和呈現(xiàn),，也包含了虛擬空間的自由移動(dòng),、個(gè)人交互學(xué)習(xí)、多人上課交互,，這一系列的場(chǎng)景方便了學(xué)習(xí),。”許鑫說(shuō),。

以學(xué)習(xí)科學(xué)推動(dòng)教育元宇宙發(fā)展

教育元宇宙在探索過(guò)程中也面臨很多未知和困難,，需要衡量技術(shù)思維和教育科學(xué)的張力，找到最好的解決辦法,。

華東師范大學(xué)上海智能教育研究院正在推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育元宇宙試驗(yàn)場(chǎng)項(xiàng)目,，可以滿足多種教學(xué)場(chǎng)景的需求，全方位打造集沉浸感,、交互式,、多元性的教育元宇宙。

在這個(gè)試驗(yàn)場(chǎng)中,，物理艙體為專業(yè)聲學(xué)空間裝置,，聲學(xué)部分做到對(duì)3D聲場(chǎng)進(jìn)行重建，極大地提高真實(shí)度與臨場(chǎng)感,，視覺部分采用暗室設(shè)計(jì),，空靈屏,、全息風(fēng)扇與OLED等透明成像設(shè)備和弧形LED顯示屏有助于拓寬視角，帶來(lái)更高清,、細(xì)膩的顯示效果,。

但許鑫介紹，在應(yīng)用于中小學(xué)生立體幾何課程時(shí),，試驗(yàn)場(chǎng)曾想是不是把立體幾何通過(guò)3D空間的方式呈現(xiàn)給同學(xué)們,，同學(xué)們可以方便地接受有關(guān)訓(xùn)練。結(jié)果數(shù)學(xué)系老師提出了不一樣的觀點(diǎn),，認(rèn)為這樣會(huì)限制學(xué)生的空間想象力,。

這讓許鑫反思，也讓中小學(xué)科學(xué)教育元宇宙試驗(yàn)場(chǎng)項(xiàng)目更為慎重,?！拔覀?cè)谙耄遣皇俏覀冏隽撕芏嗍虑?，反而幫了倒忙呢,？在聲光電的刺激下，我們的注意力是比以前更集中,，還是更分散了呢,？”許鑫說(shuō)。

結(jié)論很可能是,，沉浸并不等于注意力專注,。“在這個(gè)過(guò)程中,，需要我們進(jìn)一步去測(cè)評(píng),，所以我們也希望在這樣的標(biāo)準(zhǔn)化空間中，去開展學(xué)習(xí)能力,、專注能力,、抗壓能力等方面的測(cè)試?！痹S鑫說(shuō),。

尚俊杰也強(qiáng)調(diào)，一定要注重以學(xué)習(xí)科學(xué)推動(dòng)教育元宇宙發(fā)展,?！皩W(xué)習(xí)科學(xué)研究人怎么學(xué)習(xí)，如何才能促進(jìn)有效的學(xué)習(xí),。已經(jīng)有很多研究告訴我們,，只應(yīng)用技術(shù)不一定能真的促進(jìn)學(xué)習(xí)。那使用元宇宙,，就一定能促進(jìn)嗎,？”尚俊杰說(shuō)。

另一個(gè)現(xiàn)實(shí)是,，學(xué)生可能比教師更能理解和接納元宇宙,。

斯坦福大學(xué)人工智能、機(jī)器人與未來(lái)教育中心主任蔣里介紹,，現(xiàn)在國(guó)外的元宇宙各大平臺(tái)上,，幾乎90%以上的用戶是孩子，成年人反而不多見,。在美國(guó)中小學(xué)中,，科技、IT老師在元宇宙項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)進(jìn)展要比學(xué)生慢,。

“所以在元宇宙里,，老師不是老師，至少在中小學(xué)我看到的是,，孩子是老師,，老師是學(xué)生，所以老師跟不上,，而不是學(xué)生跟不上,。”蔣里說(shuō),。

教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心副研究員蔣宇指出,，技術(shù)的教育化過(guò)程，有三個(gè)明顯的挑戰(zhàn)：技術(shù)本身的成熟度,；技術(shù)被教育特性所改造的程度,；技術(shù)的使用者對(duì)技術(shù)的依賴程度，會(huì)反作用于技術(shù)發(fā)展的過(guò)程,。

“這三個(gè)挑戰(zhàn),，在元宇宙探索初期表現(xiàn)更加明顯，會(huì)聽到不同的聲音,?！笔Y宇說(shuō)。

基礎(chǔ)教育應(yīng)用元宇宙會(huì)很慢

元宇宙如果常態(tài)應(yīng)用到教育,，到底要到什么時(shí)候,？

許鑫認(rèn)為，基礎(chǔ)教育應(yīng)用元宇宙會(huì)是最慢的,，因?yàn)榍嗌倌陮?duì)于新技術(shù)的應(yīng)用要更加慎重,。但是在職業(yè)教育領(lǐng)域，有可能會(huì)更快一點(diǎn)。

蔣宇介紹,，聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育信息技術(shù)應(yīng)用分為起步,、應(yīng)用、融合,、創(chuàng)新四個(gè)階段,。在中國(guó)的基礎(chǔ)教育技術(shù)應(yīng)用中，有一個(gè)說(shuō)法叫“四代同堂”,，即技術(shù)的應(yīng)用是“研究一代,、試點(diǎn)一代、推廣一代,、普及一代”,。

“不管是四個(gè)階段，還是‘四代同堂’,，都表明教育技術(shù)的發(fā)展階段是相互聯(lián)系,、依次遞進(jìn)。由于外部環(huán)境的變化,，使信息技術(shù)的應(yīng)用不斷向更高階段演進(jìn),，但是各個(gè)階段不能隔斷和超越?！笔Y宇說(shuō),。

尚俊杰認(rèn)為，要加強(qiáng)教育元宇宙的頂層設(shè)計(jì)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,。要把教育元宇宙融入教育信息化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)中,，凝聚未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和具體方案，為教育元宇宙的健康有序和可持續(xù)發(fā)展提供政策指導(dǎo),。

還要以教育新基建推動(dòng)教育元宇宙發(fā)展,。將教育元宇宙納入教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)方案，加快推進(jìn)教育專網(wǎng)建設(shè),，推動(dòng)5G,、VR、AR,、人工智能,、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展。

（作者：王峰 編輯：周上祺）