熊丙奇6月將近,，各高校也即將迎來(lái)2024年的畢業(yè)季,。與往年略有不同的是,，日前國(guó)內(nèi)多所高校發(fā)文，宣布將在畢業(yè)論文審查環(huán)節(jié)中引入人工智能生成內(nèi)容（AIGC）檢測(cè)系統(tǒng)，識(shí)別論文是否為AI“代筆”。如發(fā)現(xiàn)AI代寫(xiě)情況，將依據(jù)其程度采取相應(yīng)的修改、復(fù)檢等措施,，并將AIGC檢測(cè)結(jié)果與論文成績(jī)、評(píng)優(yōu)掛鉤,。隨著人工智能技術(shù)快速發(fā)展，各類(lèi)語(yǔ)言大模型在文獻(xiàn)搜集,、文字和數(shù)據(jù)處理,、建構(gòu)邏輯等應(yīng)用領(lǐng)域的高效，很大程度上與當(dāng)代大學(xué)生的訴求不謀而合,。大學(xué)生在平時(shí)作業(yè)以及撰寫(xiě)畢業(yè)論文中能不能借助AI,？有人認(rèn)為，作業(yè),、論文的目的都不是產(chǎn)出多么超前,、顛覆性的成果，而是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的磨煉,，AI工具會(huì)降低作業(yè)和論文的效果；還有人認(rèn)為,，高效能的AI將成為未來(lái)研究者的重要工具,，完全禁用AI無(wú)異于因噎廢食。AI的學(xué)術(shù)應(yīng)用邊界在哪里,，正成為高等教育界頗為關(guān)注的問(wèn)題,。此前，有媒體面向全國(guó)高校學(xué)生發(fā)起關(guān)于在日常學(xué)習(xí)中使用AI工具的問(wèn)卷調(diào)查,，結(jié)果顯示,，有84.8%受訪者曾使用過(guò)AI工具，主要應(yīng)用場(chǎng)景分布于資料查詢(xún)（61.30%）,、翻譯（58.31%）,、寫(xiě)作（45.75%）、計(jì)算（28.21%）,、制表（17.49%）,、繪圖修圖（26.36%）、PPT制作（24.83%）等,。有學(xué)生表示,，自己在論文創(chuàng)作中會(huì)使用AI來(lái)搜集文獻(xiàn),、處理數(shù)據(jù)、書(shū)寫(xiě)代碼,，節(jié)省下很多重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間,，為學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不小的便利。然而,，AI工具的強(qiáng)大也讓一些人動(dòng)了“歪心思”,。部分學(xué)生放棄了磨煉提高學(xué)術(shù)能力的機(jī)會(huì)，干脆把寫(xiě)論文中需要鉆研思考的工作也交給AI,，自己當(dāng)起了“甩手掌柜”,。殊不知，目前AI尚無(wú)法很好辨別抓取資料的準(zhǔn)確性,，其生成的文本也存在出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤的可能,。更重要的是，這種行為嚴(yán)重違背了學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德,。在今年4月修訂通過(guò)的《學(xué)位法》中明確規(guī)定,，對(duì)在攻讀學(xué)位過(guò)程中學(xué)位論文或者實(shí)踐成果被認(rèn)定為存在代寫(xiě)、剽竊,、偽造等學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)位申請(qǐng)人,、學(xué)位獲得者，經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)決議,，學(xué)位授予單位對(duì)其不授予學(xué)位或者撤銷(xiāo)學(xué)位,。做著不勞而獲的黃粱美夢(mèng)，其下場(chǎng)可想而知,。此次多所高校明確提出對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行AIGC檢測(cè)的要求及相關(guān)判定標(biāo)準(zhǔn),，是給大學(xué)生對(duì)AI的學(xué)術(shù)應(yīng)用劃出一道紅線，亮明不反對(duì)合理使用,、拒絕完全依賴(lài)AI的堅(jiān)決態(tài)度,，明確學(xué)術(shù)規(guī)范的邊界。惰性是人的天性,。只要AI具備代寫(xiě)的能力,，嘗試代寫(xiě)的人就必然存在。對(duì)此,，可以從三個(gè)方面著手采取措施：第一,，對(duì)于AI工具，服務(wù)供應(yīng)商應(yīng)調(diào)整其內(nèi)置審核條件,，在收到類(lèi)似于生成論文等長(zhǎng)篇幅,、高專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容的要求時(shí)進(jìn)行主動(dòng)屏蔽，讓試圖將全文委托AI代寫(xiě)的人空手而回。第二,，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用AI的引導(dǎo)與管理,，幫助學(xué)生形成合理、創(chuàng)造性地使用AI的習(xí)慣,。一方面,，在引導(dǎo)層面，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，培養(yǎng)他們歸納和形成觀點(diǎn)的能力,，將學(xué)術(shù)用AI的角色固定在輔助位置，既提高了學(xué)生的思維水平和寫(xiě)作能力,，又增強(qiáng)他們獨(dú)立完成論文的自豪感與獲得感,，幫助他們擺脫對(duì)AI代寫(xiě)的依賴(lài)性。另一方面,，在管理層面可以考慮“小懲大誡”,，對(duì)使用AI代寫(xiě)行為按嚴(yán)重程度不同分別對(duì)應(yīng)地予以警告、取消評(píng)優(yōu)資格等懲罰措施,，提高學(xué)生學(xué)術(shù)不端的成本,。第三，技術(shù)和規(guī)則的演化發(fā)展是螺旋向上的,，即便引入AIGC檢測(cè)系統(tǒng),，可能也只是增加了使用AI代寫(xiě)的學(xué)生“降重”的成本。但是,，只要不斷強(qiáng)化AIGC檢測(cè)的力度,，提高檢測(cè)合規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，與上述兩項(xiàng)對(duì)策相結(jié)合,，讓“降重”“代寫(xiě)”本身的性?xún)r(jià)比低于認(rèn)真完成論文,。長(zhǎng)此以往，使用AI代寫(xiě)的人數(shù)必然越來(lái)越少,。AI只是工具，高校改革仍要以人為本,。要提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,，從根本上遏制學(xué)生應(yīng)付作業(yè)、請(qǐng)論文代寫(xiě)等行為,，在技術(shù)手段之外,，重點(diǎn)還是要著眼學(xué)生，持續(xù)強(qiáng)化專(zhuān)任教師與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的作用,，不斷完善對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理與過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制,。在此過(guò)程中，若能充分發(fā)揮AI對(duì)學(xué)術(shù)效率、教學(xué)管理等方面的提升效果,，讓師生的精力集中在課業(yè),、研究上，既降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也讓高校的教學(xué)和學(xué)術(shù)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,，達(dá)成高校與學(xué)生的雙贏。（作者是21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)）▲#深度好文計(jì)劃#