有媒體援引2023浙江數(shù)字教育大會的消息稱,，人工智能將成為浙江中小學基礎性課程和必修課程，中小學科學,、數(shù)學等學科都將大篇幅融入人工智能教學內容,。
??在中小學教育中融入人工智能教學內容,，這是應對人工智能快速發(fā)展的必然選擇。把人工智能作為中小學基礎性課程和必修課程,，必須創(chuàng)新教育教學方式,，并改革評價體系，防止出現(xiàn)應試化,、功利化的傾向,，從而真正關注學生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)。
??從現(xiàn)實看,，“人工智能+教育”在中小學教育中出現(xiàn)了一些令人擔憂的走向,，甚至被認為是“反教育”。如有學校引入人臉識別技術,、表情監(jiān)控系統(tǒng),，收集學生上課的表情與動作，配合教師對學生進行360度“無死角”的課堂管理,；還有學校利用人工智能技術對每個學科知識點進行精細化分析,，其實質是對學生的應試訓練升級。而這也正是在人工智能成為必修課的過程中,，所應竭力避免出現(xiàn)的,。
??學校教育要及時根據(jù)社會的發(fā)展,、技術的變革更新教學內容，做到與時俱進,。在人工智能快速發(fā)展的當下,，教育部門、學校應積極推進課程改革,、教材改革,、育人方式改革，培養(yǎng)適應人工智能時代的人才,。但對于人工智能“升級”為必修課,，部分家長存有疑慮，擔心這門課或被邊緣化,，抑或滑向“人工智能應試”,，增加學生的負擔?？梢哉f，這些疑慮大多是家長們基于當前基礎教育辦學生態(tài)的自然反應,。簡單來說,，就是不納入中高考的科目教學邊緣化，納入中高考的科目教學應試化,。
??最近一段時間以來,，針對人工智能研發(fā)的新動向，不少教育界人士提出,，教育必須變革,，才能應對人工智能快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。但很顯然,，變革不是只在中小學增加一門人工智能基礎課,、必修課就能實現(xiàn)的，更根本的在于改革基礎教育的教育模式,，擺脫只重視知識教育的教育方式,，探索培養(yǎng)學生綜合素質、創(chuàng)新意識與能力的科學育人方式,。
??《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》明確指出,，以核心素養(yǎng)為導向，課堂教學要從關注學科知能（知識與技能）轉為關注育人,。就人工智能課程來說,，教師在教育教學中，不能只進行有關知識的灌輸,，而是要開展綜合性,、實踐性,、項目化、跨學科的主題學習,，以此培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng),，激發(fā)學生的探究精神，讓學生從“學會知識”轉為“學會學習”,。
??這也對教師的教育教學能力提出了新的要求,。今年2月，教育部研究制定《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準,，為提升教師利用數(shù)字技術優(yōu)化,、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任提供了重要指引,?？梢哉f，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平,，將直接影響“人工智能+教育”的推進情況,。
??人工智能時代，對學校,、教師和學生的評價也須加快改革,。我國一再要求基礎教育要擺脫應試化、功利化傾向,，要破除“唯分數(shù)”“唯升學”評價,。但由于中高考以單一的考試分數(shù)、排名評價錄取學生的方式未變,，不少基礎教育學校仍采取應試教育方式,，學生和家長關注的也多是學生學科成績高低。如果這一評價方式不改革,，我國基礎教育對人工智能的“應戰(zhàn)”,，就可能仍是換湯不換藥。為此,，在對學校辦學進行評價時,，按規(guī)定開齊開足有關課程、課程教學質量及創(chuàng)新情況這幾項都應作為核心指標,。換句話說,，重視對教師教育教學以及學生成長的過程性評價，推進形成重視培養(yǎng)學生綜合素質的教育生態(tài),。
來源：光明日報
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