有媒體援引2023浙江數(shù)字教育大會的消息稱，人工智能將成為浙江中小學基礎(chǔ)性課程和必修課程,，中小學科學,、數(shù)學等學科都將大篇幅融入人工智能教學內(nèi)容,。

??在中小學教育中融入人工智能教學內(nèi)容，這是應對人工智能快速發(fā)展的必然選擇,。把人工智能作為中小學基礎(chǔ)性課程和必修課程,，必須創(chuàng)新教育教學方式，并改革評價體系,，防止出現(xiàn)應試化,、功利化的傾向，從而真正關(guān)注學生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng),。

??從現(xiàn)實看,，“人工智能+教育”在中小學教育中出現(xiàn)了一些令人擔憂的走向，甚至被認為是“反教育”,。如有學校引入人臉識別技術(shù),、表情監(jiān)控系統(tǒng),，收集學生上課的表情與動作，配合教師對學生進行360度“無死角”的課堂管理,；還有學校利用人工智能技術(shù)對每個學科知識點進行精細化分析,，其實質(zhì)是對學生的應試訓練升級。而這也正是在人工智能成為必修課的過程中,，所應竭力避免出現(xiàn)的,。

??學校教育要及時根據(jù)社會的發(fā)展、技術(shù)的變革更新教學內(nèi)容,，做到與時俱進,。在人工智能快速發(fā)展的當下，教育部門,、學校應積極推進課程改革,、教材改革、育人方式改革,，培養(yǎng)適應人工智能時代的人才,。但對于人工智能“升級”為必修課，部分家長存有疑慮,，擔心這門課或被邊緣化,，抑或滑向“人工智能應試”,，增加學生的負擔,。可以說,，這些疑慮大多是家長們基于當前基礎(chǔ)教育辦學生態(tài)的自然反應,。簡單來說，就是不納入中高考的科目教學邊緣化,，納入中高考的科目教學應試化,。

??最近一段時間以來，針對人工智能研發(fā)的新動向,，不少教育界人士提出,，教育必須變革，才能應對人工智能快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn),。但很顯然,，變革不是只在中小學增加一門人工智能基礎(chǔ)課、必修課就能實現(xiàn)的,，更根本的在于改革基礎(chǔ)教育的教育模式,，擺脫只重視知識教育的教育方式，探索培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),、創(chuàng)新意識與能力的科學育人方式,。

??《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》明確指出,，以核心素養(yǎng)為導向，課堂教學要從關(guān)注學科知能（知識與技能）轉(zhuǎn)為關(guān)注育人,。就人工智能課程來說,，教師在教育教學中，不能只進行有關(guān)知識的灌輸,，而是要開展綜合性,、實踐性、項目化,、跨學科的主題學習,，以此培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)，激發(fā)學生的探究精神,，讓學生從“學會知識”轉(zhuǎn)為“學會學習”,。

??這也對教師的教育教學能力提出了新的要求。今年2月,，教育部研究制定《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準,，為提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識,、能力和責任提供了重要指引,。可以說,，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平,，將直接影響“人工智能+教育”的推進情況。

??人工智能時代,，對學校,、教師和學生的評價也須加快改革。我國一再要求基礎(chǔ)教育要擺脫應試化,、功利化傾向,，要破除“唯分數(shù)”“唯升學”評價。但由于中高考以單一的考試分數(shù),、排名評價錄取學生的方式未變,，不少基礎(chǔ)教育學校仍采取應試教育方式，學生和家長關(guān)注的也多是學生學科成績高低,。如果這一評價方式不改革,，我國基礎(chǔ)教育對人工智能的“應戰(zhàn)”，就可能仍是換湯不換藥,。為此,，在對學校辦學進行評價時，按規(guī)定開齊開足有關(guān)課程、課程教學質(zhì)量及創(chuàng)新情況這幾項都應作為核心指標,。換句話說,，重視對教師教育教學以及學生成長的過程性評價，推進形成重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教育生態(tài),。

來源：光明日報