人工智能時代的到來正在潛移默化中影響和改變著現(xiàn)代人的生活節(jié)奏與方式,，作為新時代大學生也呈現(xiàn)出獨具特色的社會心態(tài)與規(guī)律,。對于高校教育教學工作而言,，要進一步提升教育教學的效果和質(zhì)量,，就必須對新時代大學生成長進行深入分析和精準把控,，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)大學生所表現(xiàn)出的普遍特征和心理規(guī)律，進而為制定和優(yōu)化教育教學與管理方案提供重要參考依據(jù),。

人工智能時代的到來是迅速而又不可避免的,，在這樣科技突飛猛進的時代,，仿佛一起都在悄悄發(fā)生著改變，而且這種改變所帶來的影響力不容小覷,。人工智能是一種快速發(fā)展的技術(shù),，正逐漸改變我們的生活和工作方式，人工智能進入高等教育領(lǐng)域，正在產(chǎn)生越來越大的功能和作用,。在大學生成長的過程中,，人工智能可以對學生的學術(shù)成就、職業(yè)規(guī)劃,、社會責任感和創(chuàng)造力等方面產(chǎn)生積極的影響,。

人工智能可以提高學生的學術(shù)成就。人工智能技術(shù)可以對學生的學習行為和學習方式進行跟蹤和分析,，深入了解學生學習的認知和行為習慣,，并為學生提供更加個性化的教學支持和反饋。通過人工智能技術(shù)的輔助,，大學生可以自主掌握學科知識,，更好地利用學校提供的教育資源，從而獲得更加優(yōu)秀的學術(shù)成績,。

人工智能可以協(xié)助學生做好職業(yè)規(guī)劃,。通過自然語言處理、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù),，人工智能可以為學生提供更加準確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)信息,，幫助學生更好地了解市場動態(tài)和職業(yè)發(fā)展方向。人工智能還可以為學生提供更加個性化的培訓和指導,，從而提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力,。

人工智能可以培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)造力。現(xiàn)在的人工智能技術(shù)越來越注重引導學生參與社會服務(wù)和公益活動,，鼓勵他們投身社會事業(yè),、發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)意和公益項目，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)造力,。人工智能還可以仿真真實的工作場景,，為學生提供更加真實的職業(yè)體驗和模擬實踐，幫助他們逐漸適應(yīng)未來的工作環(huán)境,。

人工智能技術(shù)在大學教育中的應(yīng)用將會在學術(shù),、職業(yè)規(guī)劃、社會責任感和創(chuàng)造力等方面產(chǎn)生顯著的影響,。如果大學能夠根據(jù)學生的需求和特點,，合理應(yīng)用人工智能技術(shù)，則可以更好地幫助學生提高綜合素質(zhì),，并為他們實現(xiàn)未來的職業(yè)成功和個人成長奠定基礎(chǔ),。從教育環(huán)境的角度來看，人工智能在高校的大規(guī)模應(yīng)用,，對大學生的學習方式以及高校的教育價值觀念都會產(chǎn)生直接而重要的積極作用,。

學生的智能化學習,。在人工智能時代下，學校的教育教學與管理功能和作用正在逐步發(fā)生著變化,，學校針對大學生的教育教學呈現(xiàn)出越來越顯著的“精準教育”趨勢和特征,，通過“精準定位”為大學生的成長提供“精準服務(wù)”。雖然高校會有明確的專業(yè)劃分,，并且會根據(jù)專業(yè)需求來設(shè)置課程體系,，但是在智能時代影響下，高校專業(yè)教學的重點不再是習得為將來從事某個職業(yè)所需要的特有知識,、技能與方法,，而是擁有合理的價值觀、強大的創(chuàng)新思維與能力,，以及自主學習的能力等,。大學習也將從單一的專業(yè)課和通識課形式變得更具多樣化,，不管是什么專業(yè)的學生都在逐步和智能課程以及智能領(lǐng)域接軌,，學校會下意識地給學生們講授一些智能方面的知識，比如制作智能機器人,、設(shè)計智能家具,、設(shè)定機器人語言等。

教育價值的轉(zhuǎn)變,。之前高校各專業(yè)教育教學工作目的是比較單一且明確的,，針對專業(yè)人才的培養(yǎng)也多聚焦在具體專業(yè)領(lǐng)域的需求上面。但在智能時代背景下,，高校的教育價值也隨之發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變,，其對于大學生培養(yǎng)方向也呈現(xiàn)出更加多元化和綜合性的趨勢。其具體體現(xiàn)在如下幾個方面：一是培養(yǎng)“創(chuàng)新思考型”人才,，通過創(chuàng)新專業(yè)課程和其它課程類型,，打破單一知識運用，意在提高大學生的創(chuàng)新意識和獨立思考的能力,。二是培養(yǎng)“實踐動手能力”,，在實際教育教學工作中適當增加實踐教學的比重，通過實踐增加大學生動手能力和膽大心細的專注力,，鼓勵和支持大學生獨立動手開發(fā)創(chuàng)造和復制還原能力,。三是培養(yǎng)“環(huán)保”和“工匠精神”,，當前高校各專業(yè)教學中所用教具和材料都屬于環(huán)保材料,，一方面是為了增強大學生的環(huán)保意識與責任，另一方面重在培養(yǎng)和開拓大學生變廢為寶的創(chuàng)新能力和敬業(yè),、精益,、專注,、創(chuàng)新的工匠精神。

湖北工業(yè)大學在長期的辦學歷程中,，積淀了“厚德博學,、求實創(chuàng)新”的校訓精神，形成了“學生為本,，教師至上,，全面發(fā)展，國際視野”的治學思想,，凝練了“質(zhì)量立校,、人才強校、科技興校,、開放活校,、依法治校”的辦學理念,，人才培養(yǎng)質(zhì)量,、科技服務(wù)能力和國際交流合作水平不斷提高，社會影響力不斷擴大,。學校始終堅守“為國育才育人”的初心使命,，不斷傳承“因工而生、因工而興,、因工而強”的教育情懷,，著力培養(yǎng)具有國際視野和綠色理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,，堅定秉承與時俱進的教育理念,，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向和目標，持續(xù)提高對大學生身心發(fā)展的關(guān)注力度,，在保證教育教學質(zhì)量的同時給予學生更充分的關(guān)注和更暖心的呵護,，讓學生可以感受到來自學校與教師的關(guān)心與關(guān)愛。

為更好地服務(wù)于大學生,，2018年新的湖北工業(yè)大學心理健康教育與咨詢中心改建投入使用,，基于健康與幸福訴求的心理咨詢個案數(shù)逐年增長。同時2016年學校開設(shè)的心理健康必修課程經(jīng)過凝練打磨,，教學質(zhì)量不斷提升,。校-院-班-寢四級心理危機干預(yù)機制運行良好，心理+ 視角下融合專業(yè)特色的團體心理輔導活動百花齊放,，心語講壇和心理健康教育活動月等教育活動精彩紛呈,。在各類教育教學活動中，學生的心理健康素養(yǎng)都有不同程度的呈現(xiàn),。

大學生思維靈活跳躍,，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲,，要增強大學生有效的辨別能力。在人工智能時代大環(huán)境中,，大學生每時每刻都在接受海量信息的感染,，使大學生思維變得空前活躍，聯(lián)想和想象能力更加豐富,，時刻都在追尋和感知各種新鮮事物的出現(xiàn),。大學生對于各種新鮮事物都表示出強烈的求知欲望，而且會積極主動借助網(wǎng)絡(luò)資源和平臺去深入了解和研究自己感興趣的事物,，對于各種文化以及理念,，大學生也表示出非常強的包容度。

大學生有著較強的獨立意識,，渴望并且敢于調(diào)整,，要增強大學生的抗挫能力。在對湖北工業(yè)大學的大學生進行調(diào)查和研究的過程中發(fā)現(xiàn),，新時代大學生都展現(xiàn)出比較強的獨立意識,，自信心很強，在各個方面都渴望能夠展現(xiàn)出與眾不同的一面,，在各方面展現(xiàn)出的追求成功的渴望,，大學生充滿勇氣和能量,，越是全新的環(huán)境,，越可能能夠挑戰(zhàn)自己。

大學生情感上熱情奔放,，渴望表達自我,，情緒波動比較大，要增強大學生的情緒控制能力,。大學生在情感方面是非常充沛有精力的,，他們愿意在大眾面前展示自己生活中的樣子，也喜歡與別人分享自己內(nèi)心的想法和感受,。在人工智能時代,，網(wǎng)絡(luò)平臺為其提供了分享與溝通的渠道，大學生喜歡通過各種社交軟件來分享自己的所見所聞,、所思所想,，而且他們非常渴望自己的分享能夠得到別人的關(guān)注或者點評,。

大學生行動上追求個性,，勇于表現(xiàn)自我，要增強大學生的集體團結(jié)觀念,。大學生的學習和成長歷經(jīng)了一個相對獨特的社會環(huán)境,，大學生一般會表現(xiàn)出比較強的自我意識和競爭意識,，他們隨時隨地都想要凸顯出自己的獨特個性，渴望個性化生活,，也愿意按照自己的想法和方式去生活,。在這一意識的影響下，要進一步增強大學生的集體觀念和團結(jié)精神,。

立足大學生真實情況,，制定出適合大學生的心理輔導和教育方式。湖北工業(yè)大學有針對大學生設(shè)置專門的心理課程,，發(fā)揮課程特色,，將傳統(tǒng)的心理健康課程與創(chuàng)新心理輔導機制相融合，在課堂中引導學生參與,，通過案例討論,、角色扮演、心理測試等方式翻轉(zhuǎn)課堂,，讓大學生真正在心理輔導課程中受益,。與教學融合，學生親自參與實踐,，為別人解決問題的同時解決自己的問題,。同時舉辦一些以心理調(diào)整為主題的活動，通過微信公眾號和QQ構(gòu)建了線上線下相結(jié)合的咨詢平臺,，為學生們咨詢心理問題提供更加便捷的方式,。

認真捕捉大學生身上的閃光點，要給予大學生高度的認可與評價,，進而逐步走進大學生內(nèi)心深處,，與大學生以朋輩關(guān)系相處，要用愛去關(guān)心與呵護學生,。高校教育工作者要從欣賞的角度去看待每一位大學生,，要積極主動深入到大學生當中去，認真傾聽和了解大學生的想法,，從中尋找合適的切入點,，充分調(diào)動起大學生的主觀能動性，激發(fā)起大學生參與學習和生活的熱情與積極性,，在實際教學中也要秉承因材施教的理念,，充分尊重大學生的學習主體地位，科學運用個性化價值追求和個體情感釋放相結(jié)合的工作方式,，更好地發(fā)揮大學生的積極性和創(chuàng)新能力,。

尊重大學生個體之間的共性特征與個性差異，學會換位思考,，真正站在大學生的角度去看待他們的行為方式,，以同理心去教育和感化學生,。雖然大學生處于同樣的社會發(fā)展階段，感受的同樣的社會氛圍,，但每位大學生都是來自不同的家庭,，成長環(huán)境和成長歷程不盡相同，所以,，學校在開展心理教育工作時,，要充分把握大學生的個性化特點，并且給予大學生高度的尊重和信任,。

在人工智能時代,，社會環(huán)境與發(fā)展形勢瞬息萬變，大學生作為國家新生代力量,，也會隨時受到環(huán)境與形勢的影響,。高校在組織開展大學生教育教學與管理工作時，必須要堅定不移地秉承與時俱進的原則,，具體問題具體分析,，及時關(guān)注大學生學習以及心理狀態(tài)的變化情況，科學有效調(diào)整具體教育教學與管理策略,，確保大學生能夠接受到針對性的教育,、指導以及幫助。（作者：羅秀芬,，湖北工業(yè)大學心理健康教育與咨詢中心副教授）

來源：光明網(wǎng)