面對加速襲來的AI浪潮，“一刀切”地禁用AI并不現(xiàn)實，需分類,、分情況討論以厘清AI創(chuàng)作的邊界，特別是要區(qū)分“人工智能輔助”和“人工智能主導(dǎo)創(chuàng)作”的界限在劃定底線和邊界的前提下，AI生成的論文,，其內(nèi)容和質(zhì)量能否替代甚至超越人類的獨創(chuàng),，也值得觀察思考“在AI時代，教育將從教知識變成教學(xué)習(xí),，傳統(tǒng)的知識傳授可能變得不那么重要,，學(xué)會如何與AI合作、如何利用AI增強(qiáng)自身能力則尤為關(guān)鍵,?！蔽?|《瞭望》新聞周刊記者　于雪 劉淏煜在今年的畢業(yè)季，中國傳媒大學(xué),、天津科技大學(xué)等高校規(guī)范AI寫論文成為校園里的熱門話題,。有高校規(guī)定審核畢業(yè)論文（設(shè)計）要加入針對AI代寫的檢測，一旦超過規(guī)定比例就會被警示,、取消評優(yōu),。也有學(xué)校列出AI合理使用情形、超標(biāo)后的復(fù)檢方法等細(xì)則,。高校對AI寫論文的態(tài)度耐人尋味：一方面,，隨著生成式人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)快速發(fā)展，其功能幾乎覆蓋論文創(chuàng)作的全過程,，如檢索資料,、收集文獻(xiàn)、處理數(shù)據(jù),、繪圖制表等,；另一方面，用AI寫論文,、做畢業(yè)設(shè)計也受到是否構(gòu)成學(xué)術(shù)不端等的質(zhì)疑,。更深遠(yuǎn)的思考是，AI變革將至,，原本專屬于人類的知識生產(chǎn)模式會發(fā)生哪些變化,？面對可能的改變,，舊有的知識傳承模式又該如何調(diào)整適應(yīng)？AI“筆替”邊界何在梳理目前高校發(fā)布的相關(guān)規(guī)定可知,，各學(xué)校主要從AI生成的內(nèi)容在論文總體量中的占比,、是否詳細(xì)披露使用情況等進(jìn)行考核，探索論文使用AI的邊界和底線,。中國社會科學(xué)院哲學(xué)所科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究室主任段偉文表示,，這些舉措一方面展現(xiàn)出各高校正不斷探索學(xué)生合理利用AI工具輔助科學(xué)研究的邊界和底線，另一方面也反映出高校力求端正誠實守信的科研態(tài)度,，維護(hù)科研道德及學(xué)術(shù)純潔,。就當(dāng)下而言，AI作為一種技術(shù)工具,，其普及應(yīng)用難以阻擋,。媒體調(diào)查顯示，約84%的國內(nèi)大學(xué)生使用過AI工具,。有學(xué)生表示,，他們在日常學(xué)習(xí)和論文創(chuàng)作中會使用AI工具收集資料、快速檢索和整理信息,、翻譯資料,、繪圖修圖、計算制表等,，可極大提高學(xué)習(xí)寫作效率,。也有學(xué)生認(rèn)為，AI檢索結(jié)果并不可靠,，且用語生硬,，有所啟發(fā)但作用有限。面對加速襲來的AI浪潮,，“一刀切”地禁用AI并不現(xiàn)實,，需分類、分情況討論以厘清AI創(chuàng)作的邊界,，特別是要區(qū)分“人工智能輔助”和“人工智能主導(dǎo)創(chuàng)作”的界限,。2023年12月，科技部發(fā)布《負(fù)責(zé)任研究行為規(guī)范指引（2023）》,，明確提出不得使用生成式人工智能直接生成申報材料,，不得將生成式人工智能列為成果共同完成人，不得直接使用未經(jīng)核實的由生成式人工智能生成的參考文獻(xiàn)等,，明確劃出了具體邊界,。在清華大學(xué)人工智能國際治理研究院副院長梁正看來，一篇主要由AI生成的文章,，顯然不是作者的原創(chuàng)性成果,，可等同為“代寫”,。如果部分使用AI工具但未經(jīng)作者自行核實或隱瞞使用情況，也不符合科研誠信要求,，屬于學(xué)術(shù)造假,。中國政法大學(xué)傳播法研究中心副主任朱巍表示，不能將AI生成的內(nèi)容直接復(fù)制粘貼在論文中進(jìn)行沒有引用的使用,，也不能將其作為論文的主體部分,，這是劃清AI寫作論文邊界的關(guān)鍵。專家提醒,，相應(yīng)規(guī)范在未來需要主動適應(yīng)技術(shù)變革不斷調(diào)整，并進(jìn)一步明確具體的檢測標(biāo)準(zhǔn)和懲罰措施,。在鼓勵合理使用并提高違規(guī)成本的基礎(chǔ)上,，注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)誠信的教育，嘗試教會學(xué)生正確使用AI工具,，保持對新知識的求索和獨立思考能力,。在2024世界人工智能大會上，一組人形機(jī)器人在展覽入口處進(jìn)行集中展示（2024年7月4日攝） 方喆攝/本刊AI的創(chuàng)作力會超越人嗎在劃定底線的前提下,，AI生成的論文,，其內(nèi)容和質(zhì)量能否替代甚至超越人類的獨創(chuàng)，更值得觀察思考,。據(jù)了解,，AI寫作工具通常基于自然語言處理技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)算法,，能夠理解和模仿人類的語言表達(dá)方式,，可根據(jù)給定的主題和要求，生成邏輯連貫,、語言流暢的文章,。其核心在于從大量文本數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)并提取規(guī)律，但這些內(nèi)容大都是基于現(xiàn)有資料的組合創(chuàng)新,，與論文要求的原創(chuàng)性,、創(chuàng)新性相差甚遠(yuǎn)。清華大學(xué)新聞學(xué)院教授沈陽認(rèn)為,，AI的能力主要在于組合創(chuàng)新,，而不是融合創(chuàng)新，更做不到顛覆式創(chuàng)新,。即便同一AI工具,，使用主體不同，AI發(fā)揮的作用也有較大差異,。這意味著,，如果使用者自身占有的材料有限,，AI工具可為其提供基礎(chǔ)的資料收集、歸納整理等服務(wù),，如果使用者自身已在領(lǐng)域內(nèi)有所創(chuàng)新突破,，AI發(fā)揮的作用將非常有限。北京執(zhí)象科技副總經(jīng)理,、資深架構(gòu)師李新提醒,，盡管AI尚無法完全勝任專業(yè)性較強(qiáng)、高質(zhì)量的論文創(chuàng)作,，但以AI技術(shù)的發(fā)展速度,，其在論文創(chuàng)作中的角色很可能會從輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策參與。在AI不斷試探人類能力邊界的背景下,，專家認(rèn)為與其困擾于AI能否替代人類的創(chuàng)造力,，不如思考人類如何與AI共生共存，如何通過匹配合適的AI工具凸顯人的價值,、放大人的能力,。在近日召開的2024世界人工智能大會上，百度董事長兼CEO李彥宏表示,，AI在這次浪潮中更多地扮演“副駕駛”的角色,，最終還是需要人來把握，它不是人的競爭對手,?！癆I只是輔助人工作，不是替代人工作,。它能讓人的工作效率更高,、質(zhì)量更好?！贝送?，在AI尚無法探索的未知領(lǐng)域，這部分“主動權(quán)”也仍然在人,?！癆I時代，人的洞察力和判斷力更為寶貴,，需要把審美,、判斷、決策,、靈感等牢牢抓在人手上,。”沈陽說。AI時代的教育將如何變盡管AI在和人的關(guān)系上被定位于“輔助”,，但不容忽視的是,，AI的強(qiáng)力加持正在催生教育模式和育人理念的巨大變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式正在經(jīng)受沖擊,。多位學(xué)生表示,，除了必須獨立完成的任務(wù)，他們在不知不覺中已經(jīng)形成“遇事不決問AI”的習(xí)慣,，只是會在使用AI時判斷自己在多大程度上可以尋求AI的幫助,。“這在某種程度上會影響?yīng)毩⑺伎寄芰??！敝袊嗣翊髮W(xué)哲學(xué)院教授劉永謀表示，大語言模型對教育的沖擊才剛剛顯現(xiàn),，未來會愈演愈烈,。“今后學(xué)生將可能生活在人工智能輔助的環(huán)境中,，因此不能在學(xué)校和學(xué)術(shù)界禁用相關(guān)產(chǎn)品，以免培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于社會,?！泵鎸I的沖擊，人們態(tài)度不一：“海淀媽媽”張淼有一位在北京市海淀區(qū)讀小學(xué)四年級的孩子,，孩子目前已經(jīng)學(xué)完初一的語數(shù)英課程,。張淼計劃在孩子初三前學(xué)完高中課程，高三前學(xué)完高等數(shù)學(xué),、GRE考到325分以上。但這兩年AI大模型在學(xué)習(xí)已有知識方面表現(xiàn)出來的驚人能力,，讓她擔(dān)心未來人才競爭的關(guān)注點會不會發(fā)生變化,，一旦生變,，自己為孩子設(shè)定的規(guī)劃又會不會失去競爭力,。與張淼不同,，孩子就讀海淀區(qū)小學(xué)五年級的馬婧對未來表示樂觀,。馬婧說自己從來沒有把孩子的精力束縛于學(xué)習(xí)知識本身,，而是不斷陪孩子探索各種可能性。雖然孩子成績并不突出，但馬婧相信比起提早掌握更高年級的知識,，向內(nèi)發(fā)掘孩子與生俱來的特質(zhì)更為重要,。“希望孩子最終找到自己擅長的賽道,，而包括AI在內(nèi)的各種技術(shù)工具可以幫助孩子專注于這條賽道,，彌補(bǔ)自身其他不足?！绷赫J(rèn)為,，社會對教育從認(rèn)知到實踐都存在一定偏差，即把教育等同于知識，認(rèn)為有知識就一定有能力?！霸贏I時代，教育將從教知識變成教學(xué)習(xí),，傳統(tǒng)的知識傳授可能變得不那么重要,，學(xué)會如何與AI合作,、如何利用AI增強(qiáng)自身能力則尤為關(guān)鍵,，這實際對人的能力提出了更高要求,。”換言之，如果說過去的教育是在培養(yǎng)能做對題的人,、能給出正確答案的人,，那么在未來的AI時代,，可能并不要求學(xué)生做對題、給出正確答案,，但要給出屬于自己的提問和思考,。從這個角度說，未來的教育在知識傳授層面將逐步“趨同”,，但在激發(fā)個體潛能和創(chuàng)造力等方面，模式將更加多元,。著眼于未來,，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉建議學(xué)校、家長因材施教,，注重培養(yǎng)孩子的媒介素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng),，增強(qiáng)孩子的批判性思維。在他看來,，AI技術(shù)使教育的工具,、內(nèi)容,、環(huán)境發(fā)生變化,，但教育的核心價值,、理念,、基本規(guī)律等不會因為技術(shù)的進(jìn)步而改變,，人類發(fā)展的特定邏輯和成長規(guī)律也不會隨外在形式的變化而變化,。生成式AI的思考方式主要依賴于大數(shù)據(jù)模型，這與人類千百萬年進(jìn)化出來的思維方式、認(rèn)知模式有所不同。當(dāng)人類面對與自身技能點,、認(rèn)知邏輯完全不同的“他者”時,，不能簡單跟隨,、模仿,，而要保持人的獨特性,，關(guān)注超越具體知識層面的大智慧,。多位專家建議,，在AI時代,，教育應(yīng)幫助建構(gòu)學(xué)生提出問題的能力,、超越AI解決問題的能力和看透事物本質(zhì)的能力,，“只有想清楚自己最終要解決什么問題,，學(xué)習(xí)最終是為了什么,，才能更好地讓AI成為自己的工具?！睔v史上每次科技進(jìn)步都必然推動知識生產(chǎn)模式和教育模式的變革,。當(dāng)前，我們又一次站在歷史的十字路口,，面對科學(xué)技術(shù)的日新月異,，我們應(yīng)懷揣敬畏之心。正如英國作家艾略特所言：“對于不會利用機(jī)會的人,，時機(jī)又有什么用呢,？”真正的挑戰(zhàn)永遠(yuǎn)不是技術(shù)本身，而是我們?nèi)绾沃腔鄣乩眠@一前所未有的機(jī)遇，既不迷失于技術(shù)的洪流,，也不放棄人類智慧的光輝,，讓每一次技術(shù)進(jìn)步都成為人類文明躍升的臺階。 （應(yīng)受訪者要求,，張淼、馬婧為化名）■