順應(yīng)數(shù)字中國建設(shè)大勢，推進(jìn)人工智能技術(shù)與公共治理深度融合,，是高校公共管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向,。創(chuàng)建于1985年的湖北大學(xué)行政管理專業(yè)以培育造就符合人工智能社會(huì)需求,、地方治理現(xiàn)代化需要，能夠應(yīng)對復(fù)雜多變治理環(huán)境的地方治理人才為目標(biāo)，“校地行企”聯(lián)動(dòng),，探索并實(shí)踐“三對接,、四融合、六協(xié)同”的治理人才培養(yǎng)新模式，取得顯著成效,。強(qiáng)化“三對接” 打造人才培育全體系學(xué)校堅(jiān)持以“三對接”確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，打造地方治理人才培育體系,。推動(dòng)學(xué)科專業(yè)方向與地方行業(yè)結(jié)構(gòu)變革對接,。學(xué)校行政管理專業(yè)聚焦智能社會(huì)的生產(chǎn)生活結(jié)構(gòu)變化,，關(guān)注由AI技術(shù)等衍生出的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)及引發(fā)的治理領(lǐng)域新變化,，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)方向,，新增設(shè)數(shù)字治理方向,，開設(shè)數(shù)字政府、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等交叉融合課程,。推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與地方治理人才需求對接,。學(xué)校順應(yīng)人工智能時(shí)代地方治理“全體系”的終身“學(xué)習(xí)型”治理人才需要，以“終身教育”理念為引領(lǐng),，整合線上線下多種學(xué)習(xí)途徑,，推動(dòng)本科生、學(xué)術(shù)型碩士研究生,、專業(yè)型碩士研究生,、博士研究生及數(shù)字政務(wù)崗位技能培訓(xùn)層次遞進(jìn)、有序銜接,、一體化培養(yǎng)，有效銜接全職業(yè)生命周期人才培養(yǎng)需要,，探索“全體系”人才培養(yǎng)模式,。推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方發(fā)展需求對接。學(xué)校行政管理專業(yè)積極對接地方行業(yè)發(fā)展需要,，以培養(yǎng)地方行業(yè)數(shù)字化卓越治理人才為目標(biāo),，“校地行企”聯(lián)動(dòng)協(xié)同,，重置課程體系、教學(xué)組織,、師資結(jié)構(gòu),、教育教學(xué)方法和育人評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合地方和行業(yè)需求的思想素質(zhì)高,、專業(yè)素養(yǎng)高,、數(shù)字素能高、表達(dá)能力強(qiáng),、管理能力強(qiáng),、服務(wù)能力強(qiáng)的“三高三強(qiáng)”數(shù)字治理人才。貫穿“四融合” 提升人才培養(yǎng)要素融合度40年來,，學(xué)校以“校地行企”聯(lián)動(dòng)為紐帶,，以“四融合”為路徑，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向,，重塑教學(xué)組織、教學(xué)方式,、質(zhì)量保障體系，在實(shí)踐中不斷提升地方治理人才培養(yǎng)要素的融合度,。推動(dòng)田野思政與課堂思政融合。學(xué)校行政管理專業(yè)以價(jià)值塑造,、知識傳授與能力培養(yǎng)相貫通為目標(biāo),，開設(shè)社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程,，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,，深入田野一線，“沉浸式”知中國,、愛中國,。以“理論+實(shí)務(wù)”模式開設(shè)基層治理與實(shí)踐、地方政府學(xué)等專業(yè)核心課程,，將課堂上的“學(xué)中做”與實(shí)踐場域中的“做中學(xué)”結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神,，用耳朵傾聽人民呼聲,，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏，把對祖國血濃于水,、與人民同呼吸共命運(yùn)的情感貫穿學(xué)業(yè)全過程,。推動(dòng)高校師資與地方行業(yè)導(dǎo)師融合,。學(xué)校積極通過引育并舉、交叉共享,，建立“校內(nèi)教師+領(lǐng)域內(nèi)專家+實(shí)踐英才”復(fù)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)和理論知識扎實(shí),、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)科視野廣闊的多元師資隊(duì)伍,。拓寬“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制,，以兼職、返聘等方式引進(jìn)政府部門數(shù)字化治理優(yōu)秀人才和行業(yè)數(shù)字化專家,，通過掛職鍛煉,、轉(zhuǎn)崗流動(dòng)等方式遴選教師到政府、企事業(yè)單位,、城鄉(xiāng)社區(qū)學(xué)習(xí)鍛煉，“校地行企”聯(lián)動(dòng),，提高治理人才培養(yǎng)質(zhì)量,。推動(dòng)學(xué)科專業(yè)課程與地方行業(yè)項(xiàng)目融合。學(xué)校打通“專業(yè)—社會(huì)—行業(yè)”聯(lián)動(dòng)鏈,，將行業(yè),、企業(yè)資源融入人才培養(yǎng)全過程。成立產(chǎn)學(xué)研合作教育指導(dǎo)委員會(huì),，其中校外成員占1/3,。與地方文化旅游、稅務(wù)部門合作,，共設(shè)培養(yǎng)目標(biāo),、共制培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程,、共建實(shí)踐基地,，推動(dòng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,。與地方文旅部門共同開設(shè)公共文化管理,、數(shù)字文化治理等課程，與地方稅務(wù)部門共同開設(shè)公共財(cái)政,、稅法等課程,，并共建實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生政務(wù)實(shí)務(wù)技能,。推動(dòng)治理知識素養(yǎng)與人工智能技術(shù)技能融合,。學(xué)校構(gòu)建課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，利用技術(shù)賦能專業(yè)教學(xué)全要素,，培養(yǎng)學(xué)生通用知識,、公共治理專業(yè)知識和數(shù)字技能知識融合的數(shù)字化治理能力。夯實(shí)傳統(tǒng)的治理理論,、治理能力實(shí)踐模塊,，依據(jù)數(shù)字政府建設(shè)框架和人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢,，分階段開設(shè)數(shù)字課程,，全面提升學(xué)生應(yīng)對智能社會(huì)的數(shù)字能力。低年級以通識數(shù)字素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生通用數(shù)字能力,，高年級開設(shè)智能數(shù)字政務(wù),、人工智能與國家治理、智慧社區(qū)管理等交叉課程,，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘,、數(shù)據(jù)分析等模型開展公共事務(wù)研究的能力。同時(shí),，建設(shè)公共管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室,，通過線上線下、現(xiàn)實(shí)虛擬結(jié)合的教學(xué)方式,，開展公共管理實(shí)踐技能培訓(xùn),，縮短學(xué)生專業(yè)崗位適應(yīng)周期，提高學(xué)生數(shù)字化管理技術(shù)的應(yīng)用能力,。推進(jìn)“六協(xié)同” 健全人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制學(xué)校不斷豐富“校政行企”聯(lián)動(dòng)機(jī)制內(nèi)涵,，推動(dòng)校地、校行,、校校、院院,、師生,、生生“六協(xié)同”，實(shí)現(xiàn)資源共享,、優(yōu)勢互補(bǔ),、協(xié)同發(fā)展。校政,、校行協(xié)同,，提高數(shù)字化治理人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度。學(xué)校先后與地方市場監(jiān)督管理部門和市,、區(qū)政府及所屬部門,，共建實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和“社區(qū)大課堂”“志愿服務(wù)中心”等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，校政行協(xié)同,，提高治理人才數(shù)字治理實(shí)踐能力,。同時(shí),，學(xué)校先后與地方共建“湖北縣域治理研究院”“湖北社會(huì)治理現(xiàn)代化研究中心”等省級智庫和“湖北大學(xué)文明城市發(fā)展研究院”等新型智庫，通過與政府,、行業(yè)組織協(xié)同,，聚焦智能時(shí)代湖北區(qū)域公共治理前沿問題開展研究，提升了學(xué)校服務(wù)地方治理的能力,。校校,、院院協(xié)同，增強(qiáng)數(shù)字治理人才復(fù)合能力,。學(xué)校堅(jiān)持校校協(xié)同,，共享資源、共建課程計(jì)劃,，院院協(xié)同,，開設(shè)微專業(yè)、共建交叉融合課程,，完善數(shù)字治理人才的知識結(jié)構(gòu),，提升學(xué)生復(fù)合能力。利用“楚課聯(lián)盟”等線上課程平臺,，實(shí)現(xiàn)與省內(nèi)高校相關(guān)課程互選,、學(xué)分互認(rèn)，推動(dòng)校校間優(yōu)勢互補(bǔ),，協(xié)同育人,。與華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等高校研究機(jī)構(gòu)建立協(xié)同創(chuàng)新中心,，鼓勵(lì)師生參與科研合作,，培養(yǎng)治理人才的創(chuàng)新能力。推動(dòng)校內(nèi)院院協(xié)同,，跨學(xué)科雙向聘任優(yōu)秀教師,，吸引不同學(xué)科的教師全過程參與育人工作,，先后開設(shè)新聞傳播類（管理溝通,、政府公共關(guān)系）、管理工程類（大數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理）,、計(jì)算機(jī)信息類（數(shù)字政務(wù),、數(shù)字媒體技術(shù)、人工智能與國家治理）等交叉課程,，以學(xué)科交叉提升地方治理人才培養(yǎng)質(zhì)量,。師生、生生協(xié)同，激發(fā)數(shù)字治理人才培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力,。學(xué)校將智能化,、信息化、數(shù)字化理念貫穿人才培養(yǎng)全環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)教師拓展參與式,、討論式、案例式,、實(shí)踐式和研究式教學(xué)方法,，以交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)建構(gòu)新型師生關(guān)系,，提升教學(xué)效果,。公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程中,，以討論式,、案例式教學(xué)為主；公共政策,、基層治理理論與實(shí)踐,、智慧社區(qū)治理等專業(yè)核心課程，一半以上學(xué)時(shí)開展實(shí)踐實(shí)務(wù)教學(xué),；地方政府學(xué),、公務(wù)員制度等課程采用研究式教學(xué)。推動(dòng)教與學(xué)貫通,、師與生協(xié)同,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生之間合作交流,，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、“三下鄉(xiāng)”、挑戰(zhàn)杯等項(xiàng)目建立學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì),，實(shí)現(xiàn)基于問題導(dǎo)向,、需求導(dǎo)向的跨學(xué)科知識整合和學(xué)習(xí)協(xié)同，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力,。近年來,，湖北大學(xué)行政管理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與率達(dá)80%以上,，同時(shí)在挑戰(zhàn)杯等國家A類賽事中屢獲佳績,。面向未來，湖北大學(xué)將堅(jiān)持以黨建引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),，發(fā)展改革與治理改革相融合,，著力促進(jìn)跨學(xué)科交叉融合，深化教學(xué)改革,，加速產(chǎn)學(xué)研深度融合,，培養(yǎng)人工智能時(shí)代具有競爭力的卓越地方治理人才,，更好服務(wù)地方和國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。（李榮娟 謝迪 王美文）