日前揭曉的2024年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)得主,，其主要研究成果與人工智能密不可分,。人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，人形機(jī)器人,、無人駕駛汽車,、語音識(shí)別與自然語言處理等人工智能應(yīng)用領(lǐng)域,，正在深刻地嵌入和影響老百姓的日常生活，人工智能領(lǐng)域受到諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委們的青睞很難說不是一種必然,。

　　科技創(chuàng)新靠人才,，人才培養(yǎng)靠教育，教育,、科技,、人才內(nèi)在一致、相互支撐,。人類歷史的經(jīng)驗(yàn)充分說明,，每一次重大科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都會(huì)對(duì)教育提出新的要求。當(dāng)前,，人工智能正以前所未有的深度和廣度賦能教育,，為教育現(xiàn)代化帶來更多可能性。

　　今年3月,，教育部啟動(dòng)數(shù)字教育集成化,、智能化、國(guó)際化專項(xiàng)行動(dòng),，推動(dòng)教育數(shù)字化從“3C”（聯(lián)結(jié)為先,、內(nèi)容為本、合作為要）,，走向“3I”（集成化,、智能化、國(guó)際化）,。對(duì)于學(xué)生而言,，人工智能等新技術(shù)將為他們提供更加個(gè)性化、差異化的教育服務(wù),，優(yōu)質(zhì)課程能夠突破時(shí)間和空間的界限,，讓更多學(xué)生隨時(shí)隨地都可以享受優(yōu)質(zhì)教育資源。對(duì)教師來說,，需要重塑和更新教學(xué)觀念,，提升數(shù)字素養(yǎng)，加快熟悉人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景與模式,，有效應(yīng)用新技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué),。對(duì)學(xué)校而言，“人工智能+教育”不能僅僅停留在硬件建設(shè),，更重要的是要按照“應(yīng)用為王,、服務(wù)至上,、簡(jiǎn)潔高效,、安全運(yùn)行”的總要求,，以數(shù)字化賦能教育管理轉(zhuǎn)型升級(jí),，以信息數(shù)據(jù)為核心要素,，將數(shù)字技術(shù),、數(shù)字思維應(yīng)用于教育管理全過程，對(duì)教育管理,、教育決策,、教育服務(wù),、教育評(píng)價(jià)的方式、流程,、手段、工具等,，進(jìn)行全方位,、智能化、系統(tǒng)性的功能重塑和流程再造,。

　　雖然將來有許多崗位都可能被人工智能替代,，但那些更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的工作依然有存在價(jià)值和生存空間,，這顯然對(duì)教育教學(xué)的變革提出了更直接,、更迫切的要求,?！叭斯ぶ悄艹芍Z貝爾獎(jiǎng)熱點(diǎn)”猶如一面鏡子，呼喚教育系統(tǒng)尤其是高校要“始終與時(shí)俱進(jìn),，不斷改革創(chuàng)新”,，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)同新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)相契合,，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性思維、獨(dú)特發(fā)明創(chuàng)造的拔尖創(chuàng)新人才,。

　　南宋著名愛國(guó)詩人陸游詩云,，“人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨”,。人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，需要協(xié)同發(fā)力、久久為功,。高校要提升服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和科學(xué)技術(shù)前沿的能力,，主動(dòng)適應(yīng)人工智能等產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，大力推動(dòng)文理工學(xué)科交叉和專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整,，讓學(xué)科專業(yè)設(shè)置更好地適應(yīng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新需求,，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈,、創(chuàng)新鏈和人才鏈相互匹配,，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適配性，讓學(xué)生們學(xué)有所得,、學(xué)以致用,，真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用,。

　　面對(duì)如火如荼的人工智能浪潮,，教育工作者一方面要與時(shí)代同頻共振、擁抱變化,，積極推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)的深度融合,；另一方面，也要揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害,，避免人工智能等新技術(shù),、新手段在教育教學(xué)過程中無節(jié)制、無界限的濫用,，陷入“理性的樊籠”,。說到底，人工智能是輔助和賦能的“助手”,，卻不能越俎代庖,、反客為主；人工智能可以在一定程度上“松綁減負(fù)”,，卻不能將涵養(yǎng)好奇心,、想象力、批判性思維和創(chuàng)新性思維以及邏輯建構(gòu)全部寄托在人工智能身上,。只有合理善用,，教育教學(xué)才會(huì)在人工智能助力下插上騰飛的翅膀。

　　在人工智能等新技術(shù)支撐下,，優(yōu)質(zhì)教育資源可以跨越山海,，幫助更多的人點(diǎn)亮“希望之燈”，推動(dòng)教育更加開放和公平,。塑造高質(zhì)量的,、有溫度的人工智能教育生態(tài)，既要堅(jiān)持教師“傳道”的主體地位,，也要發(fā)揮人工智能在“授業(yè)”“解惑”上的積極作用,；既要善用技術(shù)手段，也要提升教師數(shù)字化素養(yǎng),。只有合理把握人與技術(shù)的關(guān)系,，才能讓教育更有深度、更有溫度,，培養(yǎng)更多適應(yīng)未來社會(huì)需求的創(chuàng)新人才,。

　　（作者系華中師范大學(xué)學(xué)校治理研究中心副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月16日 第02版

作者：楊朝清