今天是習近平總書記2023年5月29日在中共中央政治局第五次集體學習時圍繞加快建設教育強國發(fā)表重要講話一周年的日子,。習近平總書記的重要講話,，闡釋了建設教育強國的重要意義,，指明了教育強國建設的前進方向,。2024年兩會期間,，習近平總書記在參加代表團活動時強調,，面對新一輪科技革命和產業(yè)變革,，我們必須搶抓機遇,，加大創(chuàng)新力度,。今年的《政府工作報告》圍繞“深化大數據,、人工智能等研發(fā)應用”作出部署，并首次將“大力開展‘人工智能+行動’”寫入其中,。在建設教育強國的時代背景下，如何大力開展“人工智能+行動”,，已經成為教育人關注的熱點話題,。

人工智能是把金鑰匙，不僅影響未來的教育,，也影響教育的未來,。正如教育部部長懷進鵬所指出的，要想更好地抓住機遇,、應對挑戰(zhàn),，就必須積極地擁抱科技與產業(yè)的變革，主動擁抱智能時代,。這就要求我們把人工智能應用到教育教學和管理全過程,、全環(huán)節(jié)，充分研究它的有效性,、適應性,，讓青少年一代更加主動地學，讓教師更加創(chuàng)造性地教,。

人工智能尤其是生成式人工智能的高速發(fā)展,，對經濟發(fā)展、科技進步,、教育創(chuàng)新都有極大的賦能和促進作用,。人工智能對經濟發(fā)展而言是新質生產力的引擎，對科技進步來說是新的研究范式,，對教育創(chuàng)新而言是新的有力抓手,。

積極擁抱人工智能、響應國家“人工智能+行動”是教育創(chuàng)新的關鍵機遇,，通過教育創(chuàng)新促進教育的高質量發(fā)展，是建設教育強國的重要路徑,。在“人工智能+行動”的洪流中,，我們要創(chuàng)造出教育強國建設的新范式，展示中國特色和中國力量,，引領全球未來教育的創(chuàng)新發(fā)展,。

人工智能賦能教育創(chuàng)新的三個層面

響應“人工智能+行動”,，關注教育創(chuàng)新和高質量發(fā)展，可以從以下三個層次展開：從智能到治理,、從智能到質量,、從智能到秩序。

從智能到治理,。習近平總書記在主持中央全面深化改革委員會第二十五次會議時強調,，要全面貫徹網絡強國戰(zhàn)略，把數字技術廣泛應用于政府管理服務,，推動政府數字化,、智能化運行，為推進國家治理體系和治理能力現代化提供有力支撐,。各級教育管理和決策部門在“人工智能+行動”的教育創(chuàng)新過程中具有策劃,、指導、促進的核心作用,。利用人工智能,，讓教育更好地服務國家發(fā)展需求；利用人工智能,，讓教育更好地服務于人民群眾的獲得感和幸福感,；利用人工智能，讓教育公平更好地弭平教育鴻溝,。教育部推出的國家智慧教育公共服務平臺提供了優(yōu)質的教育資源,，讓中西部地區(qū)的學生可以享受到同樣的教育服務。各級地方教育治理部門在這一輪“人工智能+行動”進程中,，在政策保障,、資源供給、組織協(xié)調中向信息科技,、數字教育,、人工智能、教育創(chuàng)新領域持續(xù)傾斜,，推動形成了人工智能賦能教育治理的新局面,。

從智能到質量。懷進鵬部長在談到教育高質量發(fā)展時強調：“必須牽住科技創(chuàng)新這一引領發(fā)展的‘牛鼻子’,?！北热纾匀斯ぶ悄苜x能教育教學全過程,，人工智能能夠及時彌補教學過程中的不足,，及時迭代優(yōu)化，為學生提供更高的學習效率和更大的幸福感,，為教師帶來更好的教學感受,。以人工智能賦能教育高質量發(fā)展,，能夠為學生提供自主式學習的平臺、真實性學習的場景和團隊式學習的氛圍,，可以更好地激發(fā)學生的好奇心,、求知欲和探索精神，也有利于提升下一代的適應力,、勝任力和創(chuàng)造力,。

從智能到秩序。人工智能融入教育,，有機遇也有挑戰(zhàn),。建立和維護數字化、智能化教育環(huán)境的良好秩序是不容忽視的挑戰(zhàn),。不論學習人工智能的知識,、開發(fā)人工智能的應用，還是人工智能科技的廣泛應用和基于“人工智能+教育生態(tài)”的建立,，首先要堅持立德樹人,，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀,、價值觀,；其次要引導和培養(yǎng)學生在數字化、智能化生態(tài)環(huán)境里的必備品格和關鍵能力,。青少年一代要積極擁抱人工智能,，學會和人工智能共同成長。人工智能是促進教育公平的利器,，不是擴大教育條件差距的工具,；人工智能是素養(yǎng)評價、過程性評價的利器,，不是刷題的工具,；人工智能是提升學習獲得感、學習效率的利器,，不是投機取巧的工具,；人工智能是探索創(chuàng)新的利器，不是過度依賴,、躺平的工具,；人工智能是師生交互的利器，不是保守獨行的工具,；人工智能是跨學科學習的利器,，不是閉門造車的工具。學校和教師是推動人工智能融入教育生態(tài)、保護學生身心健康,、維護教育秩序的引導者和責任人。

人工智能賦能教育創(chuàng)新的“點,、線,、面、體”策略

教育數字化戰(zhàn)略和“人工智能+行動”是教育創(chuàng)新的機遇,，但絕不是一蹴而就的,，需要教育工作者、從業(yè)人員和相關機構腳踏實地,，一步一步創(chuàng)新,、實踐、推進,、迭代和優(yōu)化,。

教育管理部門和學校根據國家戰(zhàn)略和國際科技發(fā)展前沿動態(tài)，分析發(fā)現身邊教育治理,、教學管理中數字化轉型的點,，從點開始，從局部做起,，探索創(chuàng)新,，推出新應用；多個部門的應用借鑒交叉就形成了線,；跨領域之間的應用融合則是面上的應用,，從教育管理部門到學校、從教師到學生,、從課程到教學評價,，由此形成一個整體的數字化教育新生態(tài)。

教師從自己的教學工作開始,，在備課,、上課、評價,、教研等工作中,，從一個一個點開始，通過數字化和人工智能手段實現轉型,，從一個教學活動到一系列教學活動就是從點到線,；從一個學科輻射遷移到其他學科就是由線到面；一所學校的所有學科都實現數字化轉型和人工智能賦能,，就實現了教學數字化整體的轉型,。這是一所學校的數字化教育新生態(tài)，是教師創(chuàng)造性地教和學生主動學的新生態(tài)，是教育教學高質量發(fā)展的新臺階,。

學生提升自己數字素養(yǎng)與技能的過程,，提高信息意識、計算思維能力,、數字化學習和創(chuàng)新能力,、信息社會責任感的過程是長期和持續(xù)的，也是點,、線,、面、體的發(fā)展過程,。學生在教師指導下,，在自己的學習活動中，從一個學習任務,、一個學習活動的點開始,，將數字素養(yǎng)與技能應用于一門課程、一個學科時,，就形成了一條線上的數字素養(yǎng)與技能的內化,；這種內化的數字素養(yǎng)與技能自然覆蓋到其他課程或跨學科的學習過程，就達成了一個面,；學生之間的交流,、學生與教師之間的交流以及學生自己融于學校和社會發(fā)展中的數字素養(yǎng)與技能就是全面發(fā)展的過程。

教育管理部門,、學校,、教師和學生是教育創(chuàng)新系統(tǒng)中的一分子，是教育數字化戰(zhàn)略,、“人工智能+行動”和教育強國建設的關鍵要素,，每個部門、每位師生積極投身到從點到線再到面的教育創(chuàng)新之中,，中國特色的數字化教育,、人工智能賦能的教育新生態(tài)的整體建設就指日可待，中國教育強國建設就行穩(wěn)致遠,。

（作者分別系對外經濟貿易大學信息學院院長,、課程教材研究所數據資源服務中心副主任）

《中國教師報》2024年05月29日第14版

作者：熊 璋 劉 林