在今天,，很多的知識(shí)可以上網(wǎng)查到。在未來,，可能有更多的知識(shí)機(jī)器會(huì)幫你查到,。所以愛因斯坦的這句話在當(dāng)前和未來更值得我們深思。

我們知道,，人工智能就是通過機(jī)器進(jìn)行深度學(xué)習(xí)來工作,，而這種學(xué)習(xí)過程就是大量地識(shí)別和記憶已有的知識(shí)積累。這樣的話,，它可以替代甚至超越那些通過死記硬背,、大量做題而掌握知識(shí)的人腦。而死記硬背,、大量做題正是我們目前培養(yǎng)學(xué)生的通常做法,。

所以，一個(gè)很可能發(fā)生的情況是：未來的人工智能會(huì)讓我們的教育制度下培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢蕩然無存,。

不久前,，人工智能機(jī)器人參加了高考數(shù)學(xué)考試,。報(bào)道說有兩臺(tái)機(jī)器人，得分分別是134分和105分（滿分150分）,。而這還只是個(gè)開始,，據(jù)說人工智能機(jī)器人的目標(biāo)是到2020年能夠參加全部高考。

所以,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”,，人工智能發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，這些都讓我們認(rèn)識(shí)到對現(xiàn)有教育體制和方法進(jìn)行改革的迫切性,。

知識(shí)越多未必創(chuàng)造力越強(qiáng)

我在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)烈地感受到,，創(chuàng)造性思維的來源之一是好奇心和想象力。

創(chuàng)造力確實(shí)需要知識(shí)的累積,，但除了知識(shí),，還需要什么呢？愛因斯坦說過兩句話：“我沒有特殊的天賦,，我只是極度好奇”,、“想象力比知識(shí)更重要”。他說的好奇心和想象力,，我覺得是我們過去比較忽視的,。

受此啟發(fā)，我提出一個(gè)簡單的假說：創(chuàng)造性思維=知識(shí)×好奇心和想象力,。這個(gè)簡單的公式告訴我們,，知識(shí)越多未必創(chuàng)造力越強(qiáng)。

人接受的教育越多,，知識(shí)積累得越多,，好奇心和想象力可能相應(yīng)減少，所以創(chuàng)造力并非隨著受教育時(shí)間的增加而增加,。

為什么,？因?yàn)槲覀兒髞韺W(xué)的知識(shí)都是有框架和設(shè)定的,，不管什么知識(shí)都是這樣,。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，你的好奇心,、想象力往往會(huì)挑戰(zhàn)這些知識(shí)框架,，而絕大多數(shù)情況下，你的挑戰(zhàn)是錯(cuò)的,，因此受到打擊和否定,，客觀上便壓制了你的好奇心和想象力。

連愛因斯坦都曾經(jīng)感嘆：“好奇心,、想象力能在正規(guī)教育中幸存下來,，簡直就是一個(gè)奇跡,。”

這就形成了創(chuàng)新人才教育上的一個(gè)悖論——更多教育一方面有助于增加知識(shí)而提高創(chuàng)造性,，另一方面又因壓抑好奇心和想象力而減少創(chuàng)造性,。這兩者的合力讓我們判斷教育對創(chuàng)新人才產(chǎn)生的作用變得困難，但可以部分解釋為什么有些輟學(xué)的學(xué)生反而很有創(chuàng)造力,。

因此,，并不是我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才，而是我們的學(xué)校在增加學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，有意無意地減少了創(chuàng)造力必要的其他元素,。

功利主義扼殺了創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維不僅取決于好奇心和想象力，還與價(jià)值取向有關(guān),，所以當(dāng)我們討論創(chuàng)新人才教育時(shí),，它不僅是一個(gè)知識(shí)和能力的問題，也是一個(gè)價(jià)值觀的問題,。

我們現(xiàn)在面臨的是一個(gè)比較急功近利的社會(huì),，盛行短期功利主義的價(jià)值取向，這對創(chuàng)造性思維是很有害的,。不久前,，扎克伯格在哈佛大學(xué)2017年畢業(yè)生典禮上的演講，主題是講人要有追求,，要有更高的追求,，就是要超越短期功利主義的價(jià)值取向。

我把創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)分為三個(gè)層次,，分別代表三種價(jià)值取向：一,、短期功利主義；二,、長期功利主義,；三、內(nèi)在價(jià)值的非功利主義,。

對短期功利主義者而言,，創(chuàng)新是為了發(fā)論文、申請專利,、公司上市,；對長期功利主義者而言，創(chuàng)新有更高的追求,，為了填補(bǔ)空白,、爭國內(nèi)一流、創(chuàng)世界一流；而對內(nèi)在價(jià)值的非功利主義者而言,，創(chuàng)新有更高的追求：追求真理,、改變世界、讓人變得更加幸福,。

我們的現(xiàn)實(shí)情況是,，具有第一類動(dòng)機(jī)的人很多，具有第二類動(dòng)機(jī)的人也有,，但是具有第三類動(dòng)機(jī)的人就少了,，甚至可以說是寥寥無幾。

所以,，我們之所以缺乏創(chuàng)新型人才,，除了缺乏好奇心和想象力之外，就是在價(jià)值取向上太急功近利,，太功利主義,。急于求成的心態(tài)、成王敗寇的價(jià)值觀,，導(dǎo)致更多的抄襲,、復(fù)制，而較少真正的創(chuàng)新,，更不太可能出現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新,、革命性創(chuàng)新。

改革不易,，但變化令人鼓舞

基于以上的反思,，我認(rèn)為創(chuàng)新人才的教育需要?jiǎng)?chuàng)新的教育模式。我提出三條建議：

第一,，教育應(yīng)該創(chuàng)造更加寬松的,、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間和時(shí)間；

第二,，在教育中要更好地保護(hù)學(xué)生的好奇心,、激發(fā)學(xué)生的想象力；

第三,，在教育中要引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值取向上有更高的追求,，避免短期功利主義。

這就對教育改革提出了更高的要求,。因?yàn)槟壳皩W(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)多以學(xué)生掌握知識(shí)的深度,、廣度為出發(fā)點(diǎn)和考核點(diǎn),，總覺得學(xué)生學(xué)得不夠多,、不夠深，學(xué)得不夠?qū)嵱?、不夠前沿,。但是如果我們更關(guān)心學(xué)生的好奇心和想象力,，更關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，那么我們的教育模式就應(yīng)該有較大的改變,。

在實(shí)踐中,，我也體會(huì)到改革是很不容易的，傳統(tǒng)的觀念,、市場的壓力,、社會(huì)的環(huán)境都是制約因素。但是,，對學(xué)生好奇心,、想象力的關(guān)注，在社會(huì)上得到越來越多的共鳴,；學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也被上升到越來越高的高度,。這些都是令人鼓舞的變化。

所以,，我相信隨著中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,，隨著社會(huì)對創(chuàng)新人才需求的增加，創(chuàng)新人才教育將會(huì)發(fā)生深刻的變化,。

來源丨青藤學(xué)苑TsingTengAcademy