文/朱昌俊

近日,，教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《意見(jiàn)》”），提出落實(shí)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),。探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段改進(jìn)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),，并注重利用先進(jìn)教育技術(shù)彌補(bǔ)薄弱地區(qū),、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況。

這一新規(guī),，被看作是國(guó)家層面推動(dòng)人工智能在教育領(lǐng)域運(yùn)用的一種積極信號(hào),。實(shí)際上,，在去年8月科技部發(fā)布的《關(guān)于支持建設(shè)新一代人工智能示范應(yīng)用場(chǎng)景的通知》中，智能教育就被納入首批示范應(yīng)用場(chǎng)景,。當(dāng)前,，人工智能在全球進(jìn)入應(yīng)用落地快速發(fā)展期，其對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透將是大勢(shì)所趨,，教育領(lǐng)域自然也難以例外,。在制度上認(rèn)可“AI+教育”的發(fā)展方向，是對(duì)教育發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)的響應(yīng),。

不過(guò),，人工智能技術(shù)目前仍在發(fā)展之中,，教育也是一個(gè)相對(duì)特殊的領(lǐng)域，“AI+教育”如何最大程度上趨利避害,，確保循著社會(huì)期待的方向發(fā)展,，還有賴(lài)于全社會(huì)的關(guān)注和探索。從此次《意見(jiàn)》來(lái)看,，探索利用人工智能,、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段改進(jìn)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注重利用先進(jìn)教育技術(shù)彌補(bǔ)薄弱地區(qū),、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況,，主要強(qiáng)調(diào)的是借助AI的工具價(jià)值，來(lái)提升教育質(zhì)量和緩解教育資源分布不平衡的矛盾,。這方面,，相關(guān)行動(dòng)其實(shí)已有不少。

如早在2019年,，就有媒體報(bào)道,，在貴州、云南等一些貧困鄉(xiāng)村,，受益于AI在線教育,，越來(lái)越多的孩子接觸到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。一些AI在線教學(xué)產(chǎn)品,，可以讓課堂變得更生動(dòng)有趣,，同學(xué)們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中就可以完成交互練習(xí)。視頻結(jié)束后,，還能為學(xué)生推薦“量身定做”的練習(xí)題,；一些人工智能機(jī)器人已經(jīng)被應(yīng)用于課堂，在改學(xué)生作文時(shí),，能迅速將作文中的錯(cuò)字和語(yǔ)病糾出,。這類(lèi)AI工具的運(yùn)用，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的下沉,，發(fā)揮了積極作用,。

此外，一些市場(chǎng)化教育機(jī)構(gòu)也在借助AI開(kāi)辟新的教育場(chǎng)景,。如有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)布了AI口語(yǔ)老師,，其能為學(xué)生提供開(kāi)放式的聊天場(chǎng)景，更符合真實(shí)的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境,，并在對(duì)話(huà)結(jié)束后快速生成結(jié)果報(bào)告,；有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出了智能答題器，通過(guò)學(xué)生答題和迭代測(cè)試情況,，得到學(xué)生學(xué)習(xí)曲線,、遺忘曲線、知識(shí)點(diǎn)歸因等分析,，推出綜合個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,。而在國(guó)外，有人工智能企業(yè)還研制出了一款廣受歡迎的抄襲檢測(cè)軟件,，被數(shù)千名教育工作者使用,，并宣布其AI的檢測(cè)準(zhǔn)確率為98%。

這些既有的實(shí)踐,，反映出“AI+教育”的巨大應(yīng)用前景及相關(guān)行業(yè)的活力,。此次《意見(jiàn)》對(duì)教育領(lǐng)域探索人工智能運(yùn)用的肯定，也將對(duì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生更大的激勵(lì)效果,。但是,，還是不能低估教育擁抱AI的復(fù)雜性，或者說(shuō),，在人工智能時(shí)代,，教育如何與AI建立良性的連接，還有不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題待解,。比如,，此次《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)的是，利用人工智能技術(shù)來(lái)緩解教育資源分布不均的情況,，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,，我們更擔(dān)心的是，在人工智能時(shí)代,，不同區(qū)域,，尤其是城鄉(xiāng)之間的教育差距會(huì)不會(huì)繼續(xù)拉大？這一擔(dān)憂(yōu)并非杞人憂(yōu)天,。

要知道,，在過(guò)去二十多年信息化快速發(fā)展的時(shí)代，“數(shù)字鴻溝”的客觀存在,，使得城鄉(xiāng)教育差距被進(jìn)一步拉大已是客觀事實(shí),。進(jìn)入人工智能時(shí)代，AI技術(shù)在教育上的運(yùn)用,，可能受制于城鄉(xiāng)在資源,、人才、觀念等各方面的差距,，同樣需要警惕可能形成新的“AI鴻溝”,。比如，農(nóng)村教師有多少可以熟練運(yùn)用AI工具,？相關(guān)設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施的配備又能否跟上,？這些都值得重視,。

在探索運(yùn)用AI技術(shù)助力提升教育質(zhì)量的同時(shí)，也不能忽視AI發(fā)展給教育提出的新挑戰(zhàn),。事實(shí)上,，目前關(guān)于AI與教育的連接，在全球范圍內(nèi)都還存在著爭(zhēng)議,。尤其是在ChatGPT出現(xiàn)后,，相關(guān)爭(zhēng)議乃至擔(dān)心明顯多了起來(lái)。如為了防止利用ChatGPT作弊,，國(guó)外已有多所公立學(xué)校宣布禁用ChatGPT,，多家科學(xué)期刊也禁止將ChatGPT列為論文“合著者”。國(guó)內(nèi)亦有多家期刊機(jī)構(gòu)發(fā)布聲明,，提出暫不接受任何大型語(yǔ)言模型工具單獨(dú)或聯(lián)合署名的文章,，或建議對(duì)使用人工智能寫(xiě)作工具的情況予以說(shuō)明。于此形成呼應(yīng)的是,，有國(guó)外研究團(tuán)隊(duì)使用ChatGPT寫(xiě)出了令人信服的研究論文摘要,，甚至人類(lèi)科學(xué)家都難以分辨真假。這樣的現(xiàn)實(shí),，顯然是教育在擁抱AI的過(guò)程中需要直面的,。

從更深層次來(lái)講，人工智能時(shí)代的到來(lái),，對(duì)教育而言,，顯然不僅僅是意味著增加了一個(gè)新的工具。它對(duì)于社會(huì)方方面面的重塑,，也要求全社會(huì)思考,，人與人工智能的關(guān)系；如何科學(xué)看待人工智能的發(fā)展,；人工智能時(shí)代,，我們到底需要培養(yǎng)怎樣的人才等一系列現(xiàn)實(shí)命題。而這些又恰恰是需要教育去幫助回答的,。據(jù)此來(lái)說(shuō),，AI與教育的融合，當(dāng)然就不能僅是看到它的工具價(jià)值,，更涉及教育理念,、教育方式等的變革。

我們應(yīng)該樂(lè)見(jiàn)AI等更多的新技術(shù)在教育領(lǐng)域的嘗試和運(yùn)用,，幫助教育質(zhì)量和教育公平的提升,。但是，“AI+教育”的邊界到底在哪兒，又如何實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展,，乃至人工智能時(shí)代,，我們到底需要怎樣的教育，這些都需要不斷探索,。

作者為媒體評(píng)論員

（校對(duì)：顏京寧）