本報記者 黎竹 劉旺 北京報道

近日,，教育部辦公廳印發(fā)《關于加強中小學人工智能教育的通知》（以下簡稱《通知》）,，強調(diào)要加強頂層設計和部門協(xié)同,，統(tǒng)籌推進中小學和大學人工智能教育一體化發(fā)展,，2030年前在中小學基本普及人工智能教育。

對于探索中小學人工智能教育實施途徑,，《通知》列出了人工智能教育的六大主要任務和舉措,，包括構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、實施常態(tài)化教學與評價,、開發(fā)普適化教學資源,、建設泛在化教學環(huán)境、推動規(guī)?；處煿┙o和組織多樣化交流活動,。

華中師范大學人工智能教育學部教授,、信息化與基礎教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心執(zhí)行主任王繼新是一名長期從事教育信息化研究的學者，他表示：“從國家發(fā)展戰(zhàn)略來看,，人工智能已經(jīng)成為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力,。要想在未來的國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，必須重視青少年的人工智能教育,為國家培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才,。這不僅關系到技術(shù)創(chuàng)新,，更關系到產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>

鼓勵納入課后服務

據(jù)了解,，《通知》提出了相關課程中人工智能教育要求：“小學低年級段側(cè)重感知和體驗人工智能技術(shù)，小學高年級段和初中階段側(cè)重理解和應用人工智能技術(shù),，高中階段側(cè)重項目創(chuàng)作和前沿應用?！?/p>

“這就更加說明了,，‘科技特長生’這條升學路徑值得探索?！毙W生家長張女士告訴《中國經(jīng)營報》記者,。

此外，《通知》鼓勵各地各校將人工智能教育納入課后服務項目和研學實踐,，推動產(chǎn)學研用結(jié)合,，聯(lián)合人工智能企業(yè)、高校,、研究機構(gòu),、行業(yè)協(xié)會等，研發(fā)一批人工智能教育學習類課程和教學案例,，為教學提供支持,。

據(jù)悉，今年2月,，教育部公布了184個中小學人工智能教育基地名單,，名單上的學校在人工智能整體建設方面做出了積極探索。當下也有不少企業(yè),、機構(gòu)開設了智能實驗室,、科技館等產(chǎn)學研一體化的場所，不僅向高等教育的學生開放,，也向中小學生開放,。在業(yè)內(nèi)看來，這不僅為學生提供了真實生動的教學場景,，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)雙向促進的作用,。

北京社科院研究員王鵬指出,，目前人工智能技術(shù)的應用已滲透到各個行業(yè)領域，研學實踐能夠在實際情境中普及人工智能教育,，學生可以圍繞實際問題展開探究,，如開發(fā)一個簡單的人工智能應用、解決一個具體的機器學習問題等,，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣和動力,，也可能激發(fā)起企業(yè)的創(chuàng)新與活力，可以培養(yǎng)更多具備相關技能的人才,，為產(chǎn)業(yè)升級提供有力支撐,。

總體來說，此次《通知》強調(diào)要以人工智能引領構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài),，為促進學生全面發(fā)展服務,，引導學生正確處理人與技術(shù)、社會的關系,，促進思維發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決實際問題的能力,。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉也認同“以人為本發(fā)展人工智能教學”這一理念,，他表示：“教育數(shù)字化只是手段而不是目的，人的成長發(fā)展規(guī)律,、教育的規(guī)律,，例如‘遵從天性’‘因材施教’‘教學相長’，幾乎不會隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而改變,?！?/p>

聚焦AI教育普及

要想搶占全球人工智能技術(shù)和人才高地，教育的重要性不言而喻,。近年來,，人工智能領域的一個重要趨勢是大規(guī)模預訓練模型（大模型）的崛起。自ChatGPT問世以來,，各大科技公司和研究機構(gòu)紛紛加碼投資,。

當然，未來AI技術(shù)的走向也至關重要,。點點數(shù)據(jù)顯示,，2024年11月,，全球AI APP 蘋果端預估下載總量達6455.5萬（不含重復下載）,，較10月環(huán)比增長7.0%。其中,，ChatGPT,、豆包,、Google Gemini,、Kimi 智能助手及 ChatOn AI 位列TOP5，占據(jù)了全球蘋果端AI下載量的53%,。

中國教育科學研究院教育體制機制改革研究所研究員張家勇表示,，人工智能既是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，重塑社會的方方面面,，又是教育改革與發(fā)展的新賽道,。人工智能能否形成新的優(yōu)勢也是各國十分重視的戰(zhàn)略目標。

早在2017年國務院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中就強調(diào),，為抓住人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇,，構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢，加快建設創(chuàng)新型國家和世界科技強國,，實施全民智能教育項目,，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育,。

事實上,，編程教育低齡化已成為一種國際化趨勢。早在20世紀90年代,，以色列就普及了中小學編程教育，美國,、英國,、韓國等也早已開始實踐。在2019年,，日本政府統(tǒng)合創(chuàng)新戰(zhàn)略推進會議公布的“AI戰(zhàn)略”提出未來每年將培育25萬人工智能人才,。

王鵬認為，人工智能教育不僅涉及技術(shù)層面的知識,，還包括創(chuàng)新思維,、問題解決能力、批判性思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。這些素養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展至關重要,。加速推動AI基礎教育的普及，不僅是為應對全球科技競爭,，也是為了培養(yǎng)下一代具備科技素養(yǎng)的公民,。

在王繼新看來，推進人工智能教育時需要深化人機協(xié)同的教育模式,，即教師要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者,、AI要從工具屬性轉(zhuǎn)向賦能屬性。他表示,，這需要建立新型的教師培訓體系,，提升教師的AI素養(yǎng),，使其能夠充分利用AI優(yōu)化教學。同時要確保教育過程中的人文關懷不被技術(shù)所替代,。

多維視角下的普及難點

《通知》還提出加強頂層設計和部門協(xié)同,，鼓勵有條件的地方和學校先行先試，加大對教育薄弱地區(qū)支持力度,，2030年前在中小學基本普及人工智能教育,。

從試點探索到全面普及，教育資源的公平問題仍亟待解決,。在當前人工智能快速發(fā)展的背景下,，如何有效整合社會資源推進中小學人工智能教育，應對AI教育所面臨“起跑線不平”的現(xiàn)實情況,，是一個值得深思的問題,。

在多位被采訪者看來，發(fā)展人工智能教育的首要問題是如何不斷更新和調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法,，以適應技術(shù)的發(fā)展趨勢,。同時，師資力量不足,，相關設施設備不足,，教學場地和時間局限，教育經(jīng)費短缺,，家長和學生的支持與配合不夠,，教育評價制度的導向與限制也成為新的挑戰(zhàn)。

上海高校市級重點AI+課程《數(shù)據(jù)法》負責人唐樹源告訴記者,，在普及人工智能教育的具體實踐中,，師資隊伍的建設問題尤其重要。由于人工智能是一個新興領域,，專業(yè)教師相對匱乏,，需要通過培訓和引進等方式加強教師隊伍建設。而面對教學資源的不均衡問題,，需要通過政策引導和資金支持,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡分配。

記者也注意到,，對于師資資源問題,，當下鼓勵有條件的地區(qū)和學校充實人工智能教育教師隊伍，積極引進高校,、科研院所,、高科技企業(yè)中符合條件的專業(yè)人才作為人工智能兼職教師。據(jù)了解,，目前在一些創(chuàng)新型學校負責人工智能教育的教師中有谷歌及其他企業(yè)的員工,。

以自身課程搭建經(jīng)驗為例,，業(yè)內(nèi)人士施建榮表示，“需要根據(jù)不同學段學生的特點,，設計合適的課程內(nèi)容和教學方式,，確保學生能夠循序漸進地掌握人工智能知識；還要思考如何建立科學合理的教學評價體系,，全面評估學生的人工智能素養(yǎng)和能力,。”

此外,，目前人工智能教育“要結(jié)合人工智能技術(shù)的特點,，大力推進基于任務式、項目式,、問題式學習的教學”,。“項目式教學模式”（簡稱為“PBL”）是一種以學生為中心,、以問題解決為內(nèi)容,、以培養(yǎng)學生合作精神和創(chuàng)新思維為目標的創(chuàng)新性教學模式。

據(jù)悉,，PBL模式目前已在部分學校使用,。比如云谷學校每學期都要專門拿出20個課時，讓學生開展項目式學習,。據(jù)該校教師俞星介紹,，這種學習方式能有效地引導學習者自主探究，在真實情境中解決問題,，幫助學習者成為獨立思考、主動探究,、善于合作的人,，這也是AI浪潮中學生所需要的重要素養(yǎng)。

施建榮指出,，項目式教學強調(diào)以問題和項目為導向,，鼓勵學習成為主導和參與的角色。這種教學模式因涉及硬件,、軟件,、班級規(guī)模和教師素質(zhì)等教育資源的制約，在中西部地區(qū)的中小學可能不易普及,?！拔磥硪粌赡陜?nèi)，這個模式可能會被大力推廣,?！彼ㄗh,，“比如通過線上學習和小組協(xié)作等方式，也可能實現(xiàn)教育資源的輻射和教育效果的提升,?！?/p>

王繼新基于全國8省20個縣（區(qū)）的教育信息化調(diào)研實踐經(jīng)驗指出，應該從建立產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新機制和加強區(qū)域教育聯(lián)盟建設方面入手,，比如企業(yè)可以為學校提供人工智能實驗室,、開發(fā)板、傳感器等硬件設施,，學校則可以為企業(yè)提供教育場景和應用反饋,；整合高校、科研院所,、企業(yè)等多方力量,，建立區(qū)域性的人工智能教育聯(lián)盟。通過定期舉辦競賽,、研討會,、培訓營等活動，促進資源共享和經(jīng)驗交流,。這種模式能夠有效整合區(qū)域教育資源,，形成發(fā)展合力。

同時,，他提醒到,，推進中小學人工智能教育是一項系統(tǒng)工程，需要調(diào)動各方資源,，但要注意處理好政府,、學校、企業(yè)三方關系,，“在我們多年的教育信息化研究中發(fā)現(xiàn),，政府要發(fā)揮好引導和監(jiān)管作用，避免過度商業(yè)化,；學校要把握教育規(guī)律,，確保教學質(zhì)量；企業(yè)要履行社會責任,，不能只顧眼前利益,。只有三方協(xié)同發(fā)力，才能推動人工智能教育健康”,。