中新網(wǎng)上海7月10日電 (陳靜 趙天潤)從IT時代,、“互聯(lián)網(wǎng)+”到智能時代，通用人工智能發(fā)展進入“快車道”,，沖擊著時下的教育理念。如何應(yīng)對這一變化，重新思考大學培養(yǎng)的未來人才等是擺在高等教育面前的現(xiàn)實問題,。

通識教育的重心應(yīng)在何處,？復(fù)旦大學副校長徐雷10日接受采訪時說：“需要培養(yǎng)學生的可遷移能力?！彼忉?，可遷移能力，即注重培養(yǎng)跨界能力,、運用諸如批判性思維,、系統(tǒng)性思維、發(fā)散性思維,、雙創(chuàng)思維等多種思維的能力以及實踐能力,，讓學生在體驗中激發(fā)創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)揮想象,。

“通識教育在本科教育培養(yǎng)體系中占有基礎(chǔ)性地位,，在人工智能時代,，應(yīng)根據(jù)新的Al技術(shù)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型和優(yōu)化,。”徐雷談道,，通識教育理念是為了讓學生能夠?qū)W會從不同的視角和運用不同的思維方式看待世界,。在徐雷看來，通識教育是推動人文與科學融合與對話的有效路徑,。徐雷表示,，在理解不同學科思維方式的同時，學生能將習得的能力,，遷移到專業(yè)學習中,，成為專業(yè)教育的“加速器”。

談到人工智能發(fā)展帶來的挑戰(zhàn),？徐雷這樣打比方：“人工智能的應(yīng)用以及自我進化的速度是遠超人們的想象,，我們原以為這個沖擊會來得晚一些，但顯然現(xiàn)在已經(jīng)到來了,，假以時日,，也許人工智能真的可能寫出一本《紅樓夢》?！彼嬖V記者,，之前，他在一本書中讀到：“給人工智能一本《紅樓夢》,，只要你能夠提出合適的問題,，它可以把這本書分析得比人更好，但當你給人工智能一堆白紙,，它卻寫不出《紅樓夢》,。”現(xiàn)在他要給這個例子打上問號,。

在教育工作者們看來,，人工智能教育等教學方式帶來的沖擊和影響是多方面的，包括可以被利用來實現(xiàn)個性化的教育,。南京大學本科生院常務(wù)副院長,、新生學院執(zhí)行院長徐駿直言：“新時代的通識教育的核心要素,，是要弘揚人文與科學精神，完善人的理性良知和美德,，培養(yǎng)推理,、辨析、質(zhì)疑,、反思等批判性思維的能力?！彼詫W校通識教育新體系建設(shè),，特別是新生學院的實踐為例表示，應(yīng)當構(gòu)筑更加豐富多元的通識學習體驗,，喚醒和激發(fā)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和潛能,，最終促使他們自由和全面發(fā)展。

北京大學哲學系教授吳飛認為,，可以通過通識教育帶領(lǐng)學生閱讀中西古典文化等經(jīng)典,，深入思考人類文明的意義與目的，以應(yīng)對和逐漸化解當前人類文明的種種不確定性,，“培養(yǎng)出現(xiàn)代的文質(zhì)彬彬的君子人格,，應(yīng)是我們通識教育在未來朝向的方向?！?/p>

“無專業(yè)門檻,，有學理深度”是清華大學建設(shè)通識教育課程建設(shè)的原則，清華大學副校長彭剛以通識必修課“寫作與溝通”為例,，介紹了學校如何圍繞“立己達人,，全人格的價值養(yǎng)成；慎思明辨,，批判性的思維能力,；文理兼?zhèn)洌鐚W科的知識結(jié)構(gòu)”的通識教育總體目標,，在課程中培養(yǎng)學生理解,、回應(yīng)當代社會復(fù)雜現(xiàn)實的能力與觀念，并通過主題式,、小班制教學,、全過程浸潤，以寫作為產(chǎn)出進行思維訓練,，帶動更多的老師投入寫作課程及通識教學的嘗試,。

據(jù)悉，“我們的通識教育”第三屆中國通識教育大會在上海舉行,，通識教育管理者,、通識課程教師,、研究學者們圍繞如何應(yīng)對人工智能發(fā)展的挑戰(zhàn)，在通識教育視域下思考高層次人才的培養(yǎng)模式等問題開展集中研討,。

采訪中,，記者了解到，復(fù)旦大學物理學系教授金曉峰的“人文的物理學”備受學生青睞,。金曉峰表示,，這首先是一門關(guān)乎力、熱,、光,、電、量子的物理課,，但課程也傳遞這樣的信息,，即物理學，甚至自然科學,，與音樂,、繪畫、文學類似,，都關(guān)乎一種對世界秩序的個人眼光,，“在清晰、理性和簡單之中,，科學也蘊含著大美,。”

在業(yè)界人士看來,，產(chǎn)教融合給通識教育提出了新的要求,。相關(guān)企業(yè)CEO姬十三表示，從網(wǎng)絡(luò)時代到人工智能時代,，“知識大融通”使得終身學習成為必然的選擇,。“未來給學生所提供的課程,，將是從‘工作餐’到‘自助餐’的轉(zhuǎn)變,。”另一家企業(yè)創(chuàng)始人,、董事長史超則表示：“即根據(jù)學校和學生的不同需求,，建立不同的能力模型目標，讓學生自主在AI能力模型幫助之下,，規(guī)劃學習路徑,、自由選修課程。”(完)