“只需輸入中文或英文單詞，程序就能幫我聽寫,，還能調(diào)節(jié)語速,。”深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)荔林小學(xué)五年級學(xué)生陸漢辰說,。利用圖形化編程,，他設(shè)計(jì)了一款對話小程序，解決了父母不在家時無法幫他聽寫的生活“小痛點(diǎn)”,。

近年來，深圳市發(fā)布《深圳市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案》等文件,，大力促進(jìn)人工智能與教育教學(xué)深度融合,。深圳市南山區(qū)積極響應(yīng),，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行,、特色發(fā)展”的思路,，推動構(gòu)建全區(qū)中小學(xué)“人工智能+教育”生態(tài)體系，探索打造人工智能教育示范區(qū),。南山區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,，在現(xiàn)有的信息科技課、綜合實(shí)踐課,、通用技術(shù)課中，南山區(qū)籌劃分出部分課時,，面向全區(qū)1至8年級及高一年級開展人工智能教學(xué)。其中,，1至2年級每學(xué)年設(shè)置6課時，3至8年級及高一年級每學(xué)年設(shè)置8課時,。

“人工智能賦能教學(xué),，可以實(shí)現(xiàn)差異化的教、個性化的學(xué),、精細(xì)化的管,，形成新的教育范式和形態(tài)?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)教育集團(tuán)麒麟小學(xué)校長易偉湘說,。麒麟小學(xué)完善課程規(guī)劃，構(gòu)建以國家課程為主體,、以科技創(chuàng)新和跨界融合為兩翼的學(xué)校教育體系,。在課程設(shè)置層面,，麒麟小學(xué)前期以社團(tuán)形式驗(yàn)證探索實(shí)現(xiàn)人工智能課程的可行性,，之后再以“信息課+綜合課”形式逐步實(shí)施人工智能普及課,。同時，學(xué)校充分利用課后延時服務(wù)時間,，為學(xué)生增設(shè)個性化的選修課程,，提供進(jìn)階課程通道，培養(yǎng)相關(guān)人才梯隊(duì),。

在講授《人臉識別的秘密》一課時,，麒麟小學(xué)教師占茹玉利用科技創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，讓學(xué)生通過刷臉打卡簽到,，體驗(yàn)人工智能的魅力,。課上，占茹玉借助深圳教育云AI教學(xué)平臺發(fā)送課堂任務(wù),，采用人工智能教學(xué)平臺開展“人臉關(guān)鍵區(qū)組合”小游戲活動,。麒麟小學(xué)學(xué)生還通過人工智能教學(xué)平臺搭建人臉識別編程程序，真切感受人臉識別的過程,，深刻理解背后的知識原理,。

除全面普及人工智能基礎(chǔ)課程，南山區(qū)還積極創(chuàng)設(shè)人工智能拓展課程,。依托四點(diǎn)半課程,、校本課程等已有課程資源，南山區(qū)中小學(xué)組織開展社團(tuán)課,、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),、主題社會實(shí)踐等個性化學(xué)習(xí)活動，開發(fā)基于校本的人工智能項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源,，強(qiáng)化人工智能與信息技術(shù),、創(chuàng)客、機(jī)器人,、STEAM,、程序設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系,，打造與人工智能相融合的特色精品課程,。

“南山區(qū)深化體制機(jī)制創(chuàng)新,，推動南山教育與高校,、科研院所,、人工智能企業(yè)的協(xié)同合作,，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的模式和機(jī)制,?！蹦仙絽^(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說,。南山區(qū)利用區(qū)域優(yōu)勢,，推行“政企校”合作機(jī)制,，將優(yōu)質(zhì)社會資源引入校內(nèi),，進(jìn)一步釋放人工智能課程潛力。南山區(qū)政府定期為企業(yè)搭建溝通,、交流與研討的平臺,，讓學(xué)校對企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行深入了解，為校企雙向選擇合作牽線搭橋,，推動全區(qū)人工智能教育的發(fā)展,。

“通過AI實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)生只需要一臺電腦,、一個賬號,，就可以實(shí)現(xiàn)隨時隨地體驗(yàn)人工智能技術(shù)在前沿領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生在樂中學(xué),、學(xué)中樂,，助力教育個性化發(fā)展?！痹诶罅中W(xué)教師牛海燕看來,，網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)提供的資源具有游戲化、智能化等特點(diǎn),，能夠滿足學(xué)生的好奇心和想象力,。得益于校企合作成果，荔林小學(xué)學(xué)生在人工智能課堂上,，借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室,，體驗(yàn)最新版虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的機(jī)器人搭建功能，同時利用圖形化語言編寫指令,，通過編程控制3D機(jī)器人,，變身為“機(jī)器狗”，在“火星”上完成觀察水源,、尋找礦石和建立觀測點(diǎn)等任務(wù),。

麒麟小學(xué)則從“設(shè)計(jì)思維”出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),、課程需求和企業(yè)性質(zhì),，采取“QQ整合模式”，即“麒麟小學(xué)+企業(yè)”的第一個拼音字母的簡稱,，選擇性地與不同企業(yè)開展差異化的校企合作,。學(xué)校與騰訊公司合作開設(shè)虛擬機(jī)器人課程，與小碼王機(jī)構(gòu)合作開設(shè)圖形化編程課，與優(yōu)必選公司合作建立變形工坊等,。

基于南山教育城域網(wǎng),，南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)華僑城高級中學(xué)搭建了人工智能在線實(shí)驗(yàn)平臺，同時通過與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作,，建立了先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場地,、創(chuàng)意工坊及算力中心。此外,，華僑城高級中學(xué)邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“送教入?！保瑓f(xié)同學(xué)校開發(fā)與建設(shè)人工智能課程,，助力教師開展人工智能課程教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)探究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)校還充分利用暑假等假期,，組織教師和學(xué)生到優(yōu)必選科技,、柴火創(chuàng)客空間等科技類企業(yè)，與企業(yè)研發(fā)人員一起對機(jī)器人的功能進(jìn)行開發(fā)改進(jìn),。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 霍魯香 楊曼潮 ）

作者：劉盾 霍魯香 楊曼潮