新京報(bào)訊（記者馮琪）孩子是“教”出來(lái)的嗎,？人工智能賦能教育的同時(shí)帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)？影響拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)最重要的因素是什么,？……在10月17日舉行的學(xué)習(xí)者大會(huì)上,，多位教育行業(yè)知名專(zhuān)家學(xué)者圍繞未來(lái)教育等主題分享了自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)習(xí)者大會(huì)現(xiàn)場(chǎng),。受訪(fǎng)者供圖“人才不是‘培養(yǎng)’出來(lái)的?！碑?dāng)日,，哈佛大學(xué)終身教授梁黎明解釋稱(chēng)，“我們認(rèn)為人人都可以是人才,，只是說(shuō)每個(gè)人的閃光點(diǎn)可能不一樣,。我們作為教育者的職責(zé)，就是不要把孩子們的閃光點(diǎn)給埋沒(méi)掉,，而是賦予他們合適的資源,、合適的土壤，讓他們?nèi)コ砷L(zhǎng),?！贝送猓豪杳髦赋?，每個(gè)孩子發(fā)展的速率是不同的,。“有些孩子在早期發(fā)展得快一點(diǎn),，那個(gè)時(shí)候如果沒(méi)有給他合適的資源,，可能會(huì)浪費(fèi)掉發(fā)展機(jī)會(huì)；有的可能慢一點(diǎn),，剛開(kāi)始并沒(méi)有那么強(qiáng),，但是慢慢地積累到后面就可以爆發(fā)出來(lái)。因此,，教育者們要在合適的時(shí)機(jī)提供適合的資源讓每個(gè)孩子發(fā)光,。”“孩子是‘教’不出來(lái)的,?！睂?duì)此，帆書(shū)創(chuàng)始人及首席內(nèi)容官樊登也從腦科學(xué)的角度為教育者們提出建議?！敖^大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)都不太在意腦科學(xué),，更在意孩子的行為，要求孩子聽(tīng)話(huà),、完成作業(yè),、上課不要做小動(dòng)作，但是在對(duì)行為進(jìn)行管理的過(guò)程中,，孩子的大腦逐漸受到了傷害,，因?yàn)閭Υ竽X一個(gè)重要的因素就是壓力?！?img decoding="async" alt="孩子是“教”出來(lái)的嗎,？中外專(zhuān)家探討人工智能時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)" src="http://lequren.com/wp-content/themes/justnews/themer/assets/images/lazy.png" data-original="http://p.mgcj.net/2024/10/20241019506414.jpg" class="aligncenter j-lazy">嘉賓們圍繞未來(lái)教育展開(kāi)討論。受訪(fǎng)者供圖樊登進(jìn)一步指出,，提供足夠豐富的環(huán)境,、足夠多的機(jī)會(huì)以及讓孩子的大腦足夠健康，才是教育者們真正應(yīng)該去做的事兒,?！皩W(xué)校能夠起到的最好的作用是給孩子創(chuàng)造豐富的條件,，給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),，同時(shí)尊重他、愛(ài)他,，讓他有獨(dú)立的人格,，讓他有內(nèi)在的力量去成長(zhǎng)?！睂?duì)此,，北京中學(xué)校長(zhǎng)夏青峰指出，要想真正實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育,，需要因材施教,，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生提供適合的教育，這是教育者在集體教學(xué)中最需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題,。而關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng),，樊登指出，創(chuàng)新的核心有兩個(gè)要素,，一是自由,，二是批判性思維?！爸挥凶杂珊团行运季S這兩者結(jié)合,，才能夠出現(xiàn)創(chuàng)新。所以教育的使命是，拆掉圍墻,，創(chuàng)造更多碰撞的機(jī)會(huì),。”清華學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室原主任宋少衛(wèi)分享了對(duì)于孩子如何獲得內(nèi)心幸福的觀(guān)點(diǎn),。他認(rèn)為,，孩子內(nèi)心的幸福分為不同的層級(jí)，第一個(gè)層級(jí)是初級(jí)的,，孩子需要他人對(duì)自己的關(guān)懷和認(rèn)可,，哪怕是關(guān)注；第二個(gè)層級(jí)是,，孩子內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn),，讓孩子創(chuàng)造出東西來(lái)，他的內(nèi)心會(huì)變得更加有力量,。此次學(xué)習(xí)者大會(huì)由啟行教育主導(dǎo),，啟行教育創(chuàng)始人趙蔚在致辭中表示，在當(dāng)下時(shí)代環(huán)境下,，每天都會(huì)面臨很多的不確定性,，但作為教育者一定有確定的東西，那就是孩子成長(zhǎng)的方向,、能力和路徑,，包括感知美好的能力、洞察力,、創(chuàng)造力,，以及解決問(wèn)題的能力。當(dāng)日,，亦有不少專(zhuān)家關(guān)注技術(shù)賦能教育的話(huà)題,。“過(guò)去我們一談到教育,，首先想到的場(chǎng)景是老師在講臺(tái)上講,，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，但是隨著數(shù)字賦能和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加快,，從教到學(xué)的變革將會(huì)成為主流,，學(xué)校有機(jī)會(huì)成為真正意義上的‘學(xué)校’,，而不是‘教?！蛘摺?tīng)校’,?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所負(fù)責(zé)人曹培杰說(shuō)道,。中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研究員王元卓從事生成式人工智能研究,，他分享了對(duì)現(xiàn)狀的反思，指出現(xiàn)有的人工智能大模型技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中會(huì)遇到很多問(wèn)題,?！安煌拇竽Ｐ蜕傻膬?nèi)容帶有局限性，它不知道知識(shí)的邊界,，會(huì)產(chǎn)生事實(shí)性錯(cuò)誤,，甚至價(jià)值觀(guān)的誤導(dǎo)等。在應(yīng)用人工智能去賦能教育的同時(shí),，如何規(guī)避大模型的幻覺(jué),？在這方面未來(lái)還有很長(zhǎng)的研究實(shí)踐的路要走?！本庉?繆晨霞校對(duì) 盧茜