人工智能在教研過程中發(fā)揮怎樣的作用？新技術(shù)如何利于素養(yǎng)成長型課堂,？10月24日,，北京市“教研共同體”全域教研活動第三站走進(jìn)東城,。本次活動以“人工智能助力循證教研，構(gòu)建素養(yǎng)成長型課堂”為主題,，以百節(jié)課生動呈現(xiàn)了東城區(qū)“素養(yǎng)成長型課堂”中一節(jié)好課的演進(jìn)過程,，以及對于人工智能賦能教研模式創(chuàng)新的探索與思考。引入人工智能,，東城區(qū)創(chuàng)新“人機(jī)聯(lián)研”教研形式活動中，來自東城41所學(xué)校的92位一線教師和9位區(qū)級教研員,，首次以“人機(jī)聯(lián)研 即時(shí)議課”的創(chuàng)新教研形式，共同呈現(xiàn)了覆蓋全學(xué)段,、全學(xué)科的101節(jié)研究課。在廣渠門中學(xué),，東城教科院研究員閆猛帶來一節(jié)物理課《透鏡》。通過拆解望遠(yuǎn)鏡,，讓學(xué)生直接感知透鏡作用,，激發(fā)透鏡學(xué)習(xí)興趣,。課后,，在AI的幫助下，即時(shí)生成了這節(jié)課的人工智能課堂分析報(bào)告,。報(bào)告從課堂結(jié)構(gòu),、教師行為分析、教師語言分析,、師生問答分析、核心素養(yǎng)落實(shí)情況,、改進(jìn)建議等方面，對這節(jié)課的教學(xué)情況和教學(xué)效果進(jìn)行全面復(fù)盤,，幫助教師提升教學(xué)能力,。“人工智能的引入,，使我們的教學(xué)更加具有精準(zhǔn)性?！遍Z猛表示，在作業(yè)批改中引入人工智能,，可以做到學(xué)生的每一份作業(yè)都進(jìn)行電腦掃描，老師可以及時(shí)得到系統(tǒng)里每一個(gè)知識點(diǎn)的數(shù)據(jù),，也減輕了老師的負(fù)擔(dān),。“此外,，人工智能也促進(jìn)了老師專業(yè)素質(zhì)的成長,，幫助教師改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)?！睆V渠門中學(xué)教師楊若晨也在活動當(dāng)日帶來一節(jié)高三數(shù)學(xué)公開課,。“為了更好地服務(wù)教學(xué),，教師要不斷改善自己的教學(xué)習(xí)慣,，優(yōu)化自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。從這兩個(gè)方面來說,，我覺得人工智能可以帶來非常大的幫助,。”楊若晨表示，人工智能能夠提供不一樣的視角和觀點(diǎn),，讓教師的課前預(yù)設(shè)更加充分,，在上課過程中給學(xué)生拋出來的問題更有針對性。同時(shí),，借助人工智能,，教師可以更敏銳地捕捉到自己平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，有針對性地進(jìn)行改善,。東城區(qū)教育科學(xué)研究院副院長張述林介紹,，“人機(jī)聯(lián)研 即時(shí)議課”實(shí)現(xiàn)了一堂課的循證教學(xué)研究，并通過循證教研將一堂好課的生成演進(jìn)過程進(jìn)行了“可視化”呈現(xiàn),?！叭藱C(jī)聯(lián)研”議課環(huán)節(jié)依托“1+1+5”模式，由1位區(qū)教研員主持,，在授課結(jié)束后,，基于1份課后由技術(shù)人員即時(shí)生成的人工智能課堂分析報(bào)告，從學(xué)生,、現(xiàn)場聽課教師,、市級教研專家、授課教師,、技術(shù)人員5類角色的視角,，將教師經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)數(shù)據(jù)有效結(jié)合，就課上教師的教法與學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了更為科學(xué)高效的分析,。在9節(jié)公開課的籌備與展示過程中,，教研員與授課教師通過現(xiàn)場診斷、現(xiàn)場改課,、實(shí)踐改進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)，逐步進(jìn)行了一堂好課的循證優(yōu)化,。其中,，人工智能技術(shù)就歷次試講的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯萄袉T進(jìn)行數(shù)據(jù)的解讀,，教師則根據(jù)數(shù)據(jù)與聽課評議進(jìn)行課堂改進(jìn),，整個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了“改什么，怎么改,，改得如何”的可視化演進(jìn),。“技術(shù)如何利于素養(yǎng)成長型課堂,？我們的老師只有一雙眼一個(gè)腦,，實(shí)際上是很難照顧全課堂上的每一位學(xué)生,，所以我們要借助技術(shù)工具,，借助人工智能,。核心的思想就是‘為我所用’，讓人工智能助力我們解決課堂的一些問題,，最后核心的問題解決者還是老師,?！睆埵隽终f道。循證教研助力建設(shè)素養(yǎng)成長型課堂 會上,，東城區(qū)教育科學(xué)研究院院長崔楚民作主旨報(bào)告,。崔楚民介紹,，2024年7月，北京市教委發(fā)布《北京市深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革實(shí)施方案》，在育人目標(biāo)上，方案強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步完善“學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制”，在重點(diǎn)任務(wù)上,，強(qiáng)調(diào)要實(shí)施“學(xué)生素養(yǎng)提升行為”,?！斑@需要我們思考如何通過‘教’與‘學(xué)’將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)發(fā)展?！毖C教研，是借助證據(jù)推進(jìn)教研科學(xué)化和專業(yè)化的活動。在數(shù)字化時(shí)代，技術(shù)賦能為開展循證提供了便捷高效的工具,?！耙肟茖W(xué)規(guī)范地開展循證教研，首先需要考慮的是如何建立一套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),?！贝蕹癖硎?，今年,，東城教科院將義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)升級為2.0版本，更加注重對于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的評價(jià),?！白员緦W(xué)期開始，中教研,、小教研基本實(shí)現(xiàn)了循證教研在教研活動中的全覆蓋,，使東城教研邁出了全域循證的一大步?！北敬位顒又?，東城區(qū)101節(jié)素養(yǎng)成長型課堂的呈現(xiàn)，以學(xué)科實(shí)踐為抓手,，建立了學(xué)習(xí)中心課堂,，關(guān)注學(xué)生在課堂中開展主動性、建構(gòu)性,、交互性和實(shí)踐性學(xué)習(xí),。從有效教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，推動教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，實(shí)現(xiàn)“教,、學(xué)、評”一體化,，提升教師數(shù)字化教學(xué)能力,。此外，聚焦知識建構(gòu)與素養(yǎng)生成一體化,，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐,、解決復(fù)雜問題、完成表現(xiàn)性任務(wù),，走向深度學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)概念性理解和核心素養(yǎng)持續(xù)性、螺旋式上升發(fā)展,。記者了解到,，2024年，東城教科院《人工智能支持循證教研視域下素養(yǎng)成長型課堂模型建構(gòu)研究》成功立項(xiàng)為北京市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題,，未來五年,，將在素養(yǎng)成長型課堂模型建構(gòu)、人工智能支持的循證教研體系建構(gòu)等方面開展更多實(shí)踐探索,。新京報(bào)記者 徐彥琳編輯 繆晨霞 校對 楊利