人工智能在教研過程中發(fā)揮怎樣的作用,？新技術(shù)如何利于素養(yǎng)成長型課堂,？10月24日,，北京市“教研共同體”全域教研活動第三站走進東城,。本次活動以“人工智能助力循證教研,，構(gòu)建素養(yǎng)成長型課堂”為主題，以百節(jié)課生動呈現(xiàn)了東城區(qū)“素養(yǎng)成長型課堂”中一節(jié)好課的演進過程,，以及對于人工智能賦能教研模式創(chuàng)新的探索與思考,。引入人工智能，東城區(qū)創(chuàng)新“人機聯(lián)研”教研形式活動中,，來自東城41所學校的92位一線教師和9位區(qū)級教研員,，首次以“人機聯(lián)研 即時議課”的創(chuàng)新教研形式，共同呈現(xiàn)了覆蓋全學段,、全學科的101節(jié)研究課,。在廣渠門中學，東城教科院研究員閆猛帶來一節(jié)物理課《透鏡》,。通過拆解望遠鏡,，讓學生直接感知透鏡作用，激發(fā)透鏡學習興趣,。課后,，在AI的幫助下，即時生成了這節(jié)課的人工智能課堂分析報告,。報告從課堂結(jié)構(gòu),、教師行為分析、教師語言分析,、師生問答分析,、核心素養(yǎng)落實情況、改進建議等方面,，對這節(jié)課的教學情況和教學效果進行全面復(fù)盤,，幫助教師提升教學能力?！叭斯ぶ悄艿囊?，使我們的教學更加具有精準性?！遍Z猛表示,，在作業(yè)批改中引入人工智能，可以做到學生的每一份作業(yè)都進行電腦掃描,，老師可以及時得到系統(tǒng)里每一個知識點的數(shù)據(jù),，也減輕了老師的負擔,。“此外,，人工智能也促進了老師專業(yè)素質(zhì)的成長,，幫助教師改進教學環(huán)節(jié)?！睆V渠門中學教師楊若晨也在活動當日帶來一節(jié)高三數(shù)學公開課,。“為了更好地服務(wù)教學,，教師要不斷改善自己的教學習慣,，優(yōu)化自己的教學預(yù)設(shè)。從這兩個方面來說,，我覺得人工智能可以帶來非常大的幫助,。”楊若晨表示,，人工智能能夠提供不一樣的視角和觀點，讓教師的課前預(yù)設(shè)更加充分,，在上課過程中給學生拋出來的問題更有針對性,。同時，借助人工智能,，教師可以更敏銳地捕捉到自己平時的教學習慣,，有針對性地進行改善。東城區(qū)教育科學研究院副院長張述林介紹,，“人機聯(lián)研 即時議課”實現(xiàn)了一堂課的循證教學研究,，并通過循證教研將一堂好課的生成演進過程進行了“可視化”呈現(xiàn)?！叭藱C聯(lián)研”議課環(huán)節(jié)依托“1+1+5”模式,，由1位區(qū)教研員主持，在授課結(jié)束后,，基于1份課后由技術(shù)人員即時生成的人工智能課堂分析報告,，從學生、現(xiàn)場聽課教師,、市級教研專家,、授課教師、技術(shù)人員5類角色的視角,，將教師經(jīng)驗與技術(shù)數(shù)據(jù)有效結(jié)合,，就課上教師的教法與學生的學法進行了更為科學高效的分析。在9節(jié)公開課的籌備與展示過程中,，教研員與授課教師通過現(xiàn)場診斷,、現(xiàn)場改課,、實踐改進三個環(huán)節(jié)，逐步進行了一堂好課的循證優(yōu)化,。其中,，人工智能技術(shù)就歷次試講的數(shù)據(jù)進行橫向?qū)Ρ确治觯萄袉T進行數(shù)據(jù)的解讀,，教師則根據(jù)數(shù)據(jù)與聽課評議進行課堂改進,，整個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了“改什么，怎么改,，改得如何”的可視化演進,。“技術(shù)如何利于素養(yǎng)成長型課堂,？我們的老師只有一雙眼一個腦,，實際上是很難照顧全課堂上的每一位學生，所以我們要借助技術(shù)工具,，借助人工智能,。核心的思想就是‘為我所用’，讓人工智能助力我們解決課堂的一些問題,，最后核心的問題解決者還是老師,。”張述林說道,。循證教研助力建設(shè)素養(yǎng)成長型課堂 會上,，東城區(qū)教育科學研究院院長崔楚民作主旨報告。崔楚民介紹,，2024年7月,，北京市教委發(fā)布《北京市深化基礎(chǔ)教育課程教學改革實施方案》，在育人目標上,，方案強調(diào)要進一步完善“學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制”,，在重點任務(wù)上，強調(diào)要實施“學生素養(yǎng)提升行為”,?！斑@需要我們思考如何通過‘教’與‘學’將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)發(fā)展?！毖C教研,，是借助證據(jù)推進教研科學化和專業(yè)化的活動。在數(shù)字化時代,，技術(shù)賦能為開展循證提供了便捷高效的工具,。“要想科學規(guī)范地開展循證教研,，首先需要考慮的是如何建立一套評價標準,?！贝蕹癖硎荆衲?，東城教科院將義務(wù)教育階段的課堂教學評價標準升級為2.0版本,，更加注重對于學生素養(yǎng)發(fā)展的評價?！白员緦W期開始,，中教研、小教研基本實現(xiàn)了循證教研在教研活動中的全覆蓋,，使東城教研邁出了全域循證的一大步,。”本次活動中,，東城區(qū)101節(jié)素養(yǎng)成長型課堂的呈現(xiàn),，以學科實踐為抓手，建立了學習中心課堂,，關(guān)注學生在課堂中開展主動性,、建構(gòu)性、交互性和實踐性學習,。從有效教學轉(zhuǎn)為學習設(shè)計,，推動教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)“教,、學、評”一體化,，提升教師數(shù)字化教學能力,。此外，聚焦知識建構(gòu)與素養(yǎng)生成一體化,，讓學生經(jīng)歷真實實踐,、解決復(fù)雜問題、完成表現(xiàn)性任務(wù),，走向深度學習,，實現(xiàn)概念性理解和核心素養(yǎng)持續(xù)性、螺旋式上升發(fā)展,。記者了解到,，2024年，東城教科院《人工智能支持循證教研視域下素養(yǎng)成長型課堂模型建構(gòu)研究》成功立項為北京市教育科學規(guī)劃重點課題,，未來五年,，將在素養(yǎng)成長型課堂模型建構(gòu)、人工智能支持的循證教研體系建構(gòu)等方面開展更多實踐探索,。新京報記者 徐彥琳編輯 繆晨霞 校對 楊利