隨著大數(shù)據(jù),、人工智能等新興技術(shù)不斷涌向教育領(lǐng)域，信息技術(shù)對(duì)教育的影響已經(jīng)從起步應(yīng)用向融合創(chuàng)新發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，教育數(shù)字化建設(shè)邁出新步伐,。隨之,，數(shù)字鴻溝的內(nèi)涵也發(fā)生了新變化,，由物理鴻溝,、技能鴻溝向智能鴻溝演變,。如何平衡數(shù)字賦能與智能鴻溝的關(guān)系,，通過(guò)智能技術(shù)賦能教育高質(zhì)量發(fā)展,，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨的重要問(wèn)題。

智能鴻溝廣泛存在于國(guó)家與區(qū)域之間,、群體及個(gè)體層面,，其內(nèi)涵不僅包含智能技術(shù)方面的差異，更意味著是否具備適應(yīng)智能時(shí)代的計(jì)算思維,、數(shù)據(jù)思維以及能力素養(yǎng),。教育領(lǐng)域智能鴻溝主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是由于支持教育智能化發(fā)展的智能基礎(chǔ)設(shè)施,、智能技術(shù)應(yīng)用能力的不平衡，地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間教育智能化發(fā)展?fàn)顩r還存在較大差異,?！缎乱淮?span id="a6otyhj" class="wpcom_keyword_link">人工智能發(fā)展規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等一系列指導(dǎo)性文件已頒布,，提出了教育智能化的目標(biāo)和實(shí)施路徑，在貫徹落實(shí)中要注意并彌合這些差異和差距,。二是家庭對(duì)人工智能教育的理念,、對(duì)智能素養(yǎng)的重視程度，因家庭經(jīng)濟(jì)條件不同而體現(xiàn)出較大差異,。三是受城鄉(xiāng)差異,、學(xué)校信息化環(huán)境差異、固有習(xí)慣等因素的影響,，智能素養(yǎng)在不同師生個(gè)體之間發(fā)展不平衡,。

智能素養(yǎng)在一定程度上影響著孩子的未來(lái)，教育智能鴻溝怎樣彌合,？

第一,，構(gòu)建融入人工智能技術(shù)的教育云平臺(tái)。國(guó)家教育主管部門(mén)全力構(gòu)建國(guó)家數(shù)字教育資源中心,，實(shí)現(xiàn)資源共享和用戶互認(rèn),，同時(shí)示范帶動(dòng)區(qū)域教育資源服務(wù)中心建設(shè)，形成多級(jí),、多方協(xié)同共建的數(shù)字資源公共服務(wù)體系,。學(xué)校等主體將學(xué)校自有資源、國(guó)家和省級(jí)智慧教育平臺(tái),、企業(yè)等資源進(jìn)行整合,，建立開(kāi)放式,、多場(chǎng)景的教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)等,，從多個(gè)維度刻畫(huà)教師教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二,，推進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,。要?jiǎng)?chuàng)新智慧教育教學(xué)模式,，積極探索智能化教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景,，實(shí)現(xiàn)物理空間與數(shù)字空間的融合。要建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)和診斷平臺(tái),，為學(xué)生建立個(gè)性化的知識(shí)圖譜,，為學(xué)情診斷、綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃提供支持,。要通過(guò)智能學(xué)習(xí)環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐有效聯(lián)結(jié)等教學(xué)模式的重構(gòu),，使教育教學(xué)以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心展開(kāi)。

第三,，著力提高師生智能教育素養(yǎng),。研發(fā)智能時(shí)代教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教師培訓(xùn),，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí),、交互式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,，積極開(kāi)展相關(guān)講座,、研討、教學(xué)比賽等智能素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng),。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用智能化平臺(tái),、工具和資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，利用智能技術(shù)對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行抽象,、分析和建模的能力,，不斷提升學(xué)生高階思維能力、綜合創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力,。

第四,，建立多方參與的教育智能化協(xié)同機(jī)制。技術(shù)賦能的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展需要政府,、市場(chǎng),、學(xué)校、家庭及個(gè)人的共同參與,。政府部門(mén)加大對(duì)人工智能教育關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)的投入,；教育行政部門(mén)做好頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制建設(shè),，制定教育智能化發(fā)展規(guī)劃、評(píng)價(jià)體系,、激勵(lì)機(jī)制,、監(jiān)管方式等；學(xué)校需重新思考和定位教育教學(xué)的目標(biāo),、模式和方法,，積極運(yùn)用智慧教育生態(tài)環(huán)境；加強(qiáng)與人工智能企業(yè)的合作和交流,，探索適宜于學(xué)校自身發(fā)展的融合模式,；發(fā)揮市場(chǎng)在教育智能化中的作用，積極引導(dǎo)人工智能相關(guān)企業(yè)參與教育智能化建設(shè),，供給相應(yīng)的智能化產(chǎn)品和服務(wù),；家庭和個(gè)人應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用人工智能教育產(chǎn)品和服務(wù)，增強(qiáng)智能素養(yǎng),，不斷提高學(xué)習(xí)效率,，實(shí)現(xiàn)人工智能與人類(lèi)智能的合作共生。

（作者單位系青島理工大學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月30日第7版

作者：于淼 張立偉