來源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者王峰北京報(bào)道 哪一種科技類素質(zhì)教育最受歡迎，最為普及,？無疑是青少年編程教育,。

不管是提升青少年在信息社會(huì)的技能素養(yǎng)，還是直接服務(wù)于中高考,，青少年編程教育都有強(qiáng)烈的需求和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

但當(dāng)AIGC出現(xiàn)，青少年編程教育遭遇了挑戰(zhàn)：孩子們學(xué)到的編程技能,，會(huì)不會(huì)很快就過時(shí)沒用了,？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教授的編程方法，會(huì)不會(huì)已經(jīng)被迭代替代了,？

人工智能教育與編程教育確實(shí)存在區(qū)隔,，但在不斷發(fā)展的技術(shù)面前，界限并不清晰,，毋寧說始終在演進(jìn)之中,。2017年，國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》也只是指出,，“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,，逐步推廣編程教育”。

中國人工智能學(xué)會(huì)近日發(fā)布的《中國青少年人工智能與編程啟蒙現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》指出,，在人工智能時(shí)代,，特別是大模型時(shí)代，編程與人工智能啟蒙的方式發(fā)生了一些變化,。

這給目前已形成數(shù)百億規(guī)模的青少年編程教育市場提出了挑戰(zhàn),，更帶來了機(jī)遇。青少年編程教育機(jī)構(gòu)西瓜創(chuàng)客近日宣布，其推出的《AI創(chuàng)想家》在剛過去的暑期里用戶破萬,，這是一套面向青少年系統(tǒng)講解人工智能知識(shí)框架和AI工具應(yīng)用的課程,，表明青少年編程教育在隨風(fēng)而動(dòng)。

從技能培養(yǎng)到能力培養(yǎng)

青少年編程教育,，十幾年來一直在沿用傳統(tǒng)的編程語言,，包括Scratch和Kitten等圖形化編程、Python,、C++等,。

按照產(chǎn)品形態(tài)，青少年科技素養(yǎng)教育可以分為創(chuàng)客教育,、STEM教育,、機(jī)器人教育、編程教育,、人工智能教育等,。

《中小學(xué)人工智能課程教學(xué)指南》課題組組長韓力群介紹，這些課程各有特點(diǎn),，核心知識(shí)各成體系,，雖然存在交叉和相關(guān)性，但不能互相替代,。

比如,，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享,，機(jī)器人教育則傳授其他幾個(gè)類型很少涉及的機(jī)電知識(shí),。

對于編程教育和人工智能教育，前者發(fā)展青少年的計(jì)算思維,，提升信息處理能力,，后者提供人工智能技術(shù)體驗(yàn)，熟悉人工智能應(yīng)用場景,。人工智能的算法必須通過編程實(shí)現(xiàn),，但編程也涉及非人工智能算法。

《中國青少年人工智能與編程啟蒙現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》指出,，隨著人工智能的快速發(fā)展和大模型的涌現(xiàn),，編程教育逐漸從傳統(tǒng)的編程技能培養(yǎng)向更加廣泛的人工智能素養(yǎng)和應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

西瓜創(chuàng)客CEO鐘鳴說,，編程作為應(yīng)用工具,，語言本身只是編程教育的第一個(gè)階段，而讓青少年以編程為工具,，與多學(xué)科知識(shí)結(jié)合,，在項(xiàng)目制的真實(shí)情景中完成作品,，解決問題是第二個(gè)層次。

跨學(xué)科融合,、面向?qū)嶋H場景,、解決實(shí)際問題成為AIGC時(shí)代青少年編程教育的方向。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用編程來處理數(shù)據(jù),、訓(xùn)練模型,、進(jìn)行預(yù)測和決策，基于實(shí)際場景的案例教學(xué),，使學(xué)生能夠更好地理解人工智能技術(shù)如何應(yīng)用于實(shí)際生活中,，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

鐘鳴告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道,，西瓜創(chuàng)客目前提供矩陣式課程,，縱向是編程語言產(chǎn)品線，橫向是“編程+”專題課產(chǎn)品線,，“編程+”專題課產(chǎn)品線解決豐富應(yīng)用場景和個(gè)性化興趣的需求,，人工智能課即是“編程+”之一。

不過,，編程+人工智能說來容易,，實(shí)際落地則需要克服現(xiàn)實(shí)中的困難。

“技術(shù)發(fā)展速度太快了,，如果按照過去的教研方法,，可能課程還沒做完就過時(shí)了。對于中小學(xué)生來說,，我們不可能讓他們直接掌握最新的技術(shù)和應(yīng)用,，比如給小學(xué)生講什么叫生成對抗，他根本聽不懂,，所以我們不能直接拿工業(yè)中的模型去教他們。青少年編程教育機(jī)構(gòu)要將看起來高深復(fù)雜的東西變成小朋友們聽得懂,，生活中用得到的東西,，讓他們產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),?！蔽鞴蟿?chuàng)客創(chuàng)始人肖恩說。

迭代153次的游戲程序

AIGC時(shí)代,，青少年應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)編程,？

《中國青少年人工智能與編程啟蒙現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》指出，當(dāng)前,，部分編程與人工智能課程中的主題,、場景相對陳舊，與實(shí)際脫節(jié)。

事實(shí)上,，探索的力量是無窮的,。

在圖形化編程社區(qū)CCW共創(chuàng)世界社區(qū)里，一款名為《鴨里奧》的游戲代碼有兩萬多行,，美術(shù),、程序全部由3位少年完成，核心創(chuàng)作者只有14歲,。他們還選擇了開源,，任何人都可以看到并參與創(chuàng)作這款游戲。

目前,，這款小游戲得到了4200多的用戶反饋,、1.8萬的創(chuàng)意共創(chuàng)、52萬人試玩作品,，推出一年來因?yàn)橛脩舴答伒?53次,。

當(dāng)然，社區(qū)的協(xié)作工具里內(nèi)置了多模型AI工具,，創(chuàng)作者可以隨時(shí)調(diào)用大模型接口,，創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的“GPT”應(yīng)用。以編寫游戲程序?yàn)槔?，面對占用大量時(shí)間的圖片素材產(chǎn)出環(huán)節(jié),，小程序員們現(xiàn)在只需要用語言來描述對圖畫的需求，也可以提供一個(gè)體現(xiàn)設(shè)想的基礎(chǔ)性“生圖”,，其它交給AI工具就可以,。

肖恩表示,，“從知識(shí)來源看,，10%和書本學(xué),，20%和他人學(xué)，70%在實(shí)踐中學(xué),，知識(shí)的靈活應(yīng)用和組織溝通能力等通用軟技能,，不是教出來的,，必須有實(shí)踐練習(xí)場,。”在CCW共創(chuàng)世界,，目前用戶上傳作品已超過1000萬件,。

“一旦學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，你難以想象孩子們的學(xué)習(xí)成果有多驚人。大模型剛剛面世的時(shí)候,，這些未成年的創(chuàng)客們居然就在QQ群里討論如何使用了,?！毙ざ髡f,。

社交化,、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)伴隨青少年編程誕生就已出現(xiàn),。麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)教授室米切爾·雷斯尼克開發(fā)了兒童編程語言圖形化編程Scratch及在線社區(qū)平臺(tái),，同時(shí)，他也提出了4P教學(xué)法,，即項(xiàng)目,、熱情、同伴、游戲，作為培養(yǎng)創(chuàng)造力必須的要素。

上述《報(bào)告》指出，教育部發(fā)布的文件中，曾多次提到“以賽促學(xué),，以賽促教”，應(yīng)理解為以競賽活動(dòng)的形式檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果,，同時(shí)給予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)反饋,。而不是引導(dǎo)學(xué)校,、學(xué)生以參賽為唯一目標(biāo),，流程化、公式化地學(xué)習(xí)編程與人工智能知識(shí),。

《報(bào)告》中寫道,，“編程與人工智能啟蒙更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過參與真實(shí)項(xiàng)目或者編寫小型應(yīng)用來鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際能力,?！?/p>

（作者：王峰 編輯：李博）