中國僑網(wǎng)北京11月23日電 (記者 金旭)目前，華僑大學研發(fā)的近500臺“華文教育機器人”分布在韓國,、加拿大,、新西蘭、菲律賓等國家的60多所華文學校中。作為“華文教育機器人”研發(fā)團隊主要負責人之一，華僑大學計算機科學與技術學院副教授王華珍表示，這是中國首款專門為華文教育量身定制的智能教育機器人,，以“學伴”的形式，讓海外華裔青少年在缺乏中文語言環(huán)境的情況下學習中文的聽說讀寫,?！扒捌谡{(diào)研多方面考察了不同國家中文學習者的語言水平、認知能力,、需求差異,，還有對機器人接受程度等，明確了機器人的教學目標和應用場景,，開發(fā)了適應不同水平的教學課程和題材,。”王華珍表示,，將繼續(xù)根據(jù)用戶反饋不斷改進語音交互,、對話邏輯,、教學內(nèi)容的互動模塊，希望通過科技的力量幫助海外華文教育改善面臨的“三教”(教師,、教材,、教法)難題?！皬拈_始研發(fā)到400臺機器人走進菲律賓華文學校,，一共花費了近5年的時間?！蓖跞A珍說,，語言學習應用模塊和人機互動功能模塊能在寓教于樂中幫助學生提高中文理解能力?！半S著人工智能和華文教育教學的進一步融合，基于人工智能生成內(nèi)容的多模態(tài)教學資源正成為流行趨勢?！蓖跞A珍說,，AI技術與華文教育的融合關鍵在于保留教師創(chuàng)造性的同時，實現(xiàn)真正的教學價值,?！袄纾谥形恼Z言特點的語音識別,、語音合成,、語義理解等算法能夠提高教學交互的流暢性；虛擬現(xiàn)實,、元宇宙,、數(shù)字人的沉浸式課程內(nèi)容能夠提高學生學習主動性,，提高學習效果。這些是AI技術的優(yōu)勢,，但并不能完全取代教師,。”(完)
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