《“沙漠”與生存》,。該設(shè)計主要針對在沙漠環(huán)境中生存亟待解決的問題,，力圖在滿足人類需求的同時對資源進行最大化利用?！端氯A爾茲》,。該設(shè)計運用先進的氣膜技術(shù),，創(chuàng)造出一種輕巧,、適應(yīng)性強的水下機器人,，以完成水下清潔和救援等多種任務(wù)。《鄉(xiāng)村小屋》,。該設(shè)計力圖通過人工智能為農(nóng)民朋友設(shè)計結(jié)構(gòu)靠譜、性能優(yōu)良,、風(fēng)貌體面,、價格適當(dāng)?shù)姆课荨?noscript>《民族傳統(tǒng)紋樣》。該設(shè)計在民族紋樣的美學(xué)價值與精神文化內(nèi)涵中汲取設(shè)計靈感,，注重造型和細(xì)節(jié)表現(xiàn),，以展現(xiàn)紋樣的現(xiàn)代化獨特魅力。（以上作品均利用AI軟件設(shè)計創(chuàng)作,，由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院,、中央美術(shù)學(xué)院、北京航空航天大學(xué)新媒體藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院提供,。）清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院AI課程海報在科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的加速推進下,，人工智能技術(shù)正日益成為引領(lǐng)生產(chǎn)力變革和社會高質(zhì)量發(fā)展的重要力量,。在此背景下，藝術(shù)設(shè)計教育的改變勢在必行,。這不僅是對國家發(fā)展需要和教育教學(xué)改革工作的回應(yīng),，更是基于設(shè)計學(xué)科自身發(fā)展的必然選擇。現(xiàn)代設(shè)計的誕生原本就與工業(yè)革命息息相關(guān),，是人們?yōu)榱烁倪M早期大機械批量化生產(chǎn)而掀起的革新運動,；而如今，人類正站在第四次工業(yè)革命的拐點處,。面對智能化,、信息化所帶來的新命題，設(shè)計教育該如何因時而變,？為積極應(yīng)對信息化時代的機遇與挑戰(zhàn),，全球藝術(shù)設(shè)計院校擁抱“藝術(shù)與科技融合”理念，在嘗試專業(yè)課程與實踐項目等方面探索著新的教育模式,。在國外,，英國皇家藝術(shù)學(xué)院緊跟時代潮流,，開設(shè)了眾多創(chuàng)新專業(yè)與課程，與其他高校推出全球創(chuàng)新設(shè)計（GID）,、信息體驗設(shè)計（IED）,、創(chuàng)新設(shè)計工程（IDE）等聯(lián)合培養(yǎng)項目，同時建立多個跨院系研究中心,，為人工智能時代的到來做好準(zhǔn)備,；美國羅德島設(shè)計學(xué)院則積極倡導(dǎo)跨學(xué)科人才培養(yǎng)，與布朗大學(xué)合作構(gòu)建了“藝術(shù)+科學(xué)”人才培養(yǎng)框架,，提供高度自主定制課程的雙學(xué)士項目,；意大利米蘭理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院充分發(fā)揮綜合大學(xué)優(yōu)勢，在其開設(shè)的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)（PSSD）中,，格外強調(diào)協(xié)同設(shè)計這一重要能力,，讓不同專業(yè)背景的學(xué)生發(fā)揮各自的特長，在團隊中找到自己合適的位置,，貢獻獨特的視角,；麻省理工學(xué)院的媒體實驗室（Media Lab）作為跨學(xué)科教學(xué)與研究實體，在設(shè)計與科技的交叉領(lǐng)域享有盛譽,，強調(diào)創(chuàng)新思維與未來探索,，將設(shè)計作為連接工程學(xué)、計算機科學(xué),、神經(jīng)科學(xué),、認(rèn)知科學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的紐帶,，為新技術(shù)與新想法提供靈感,。從2009年開始，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院與計算機系,、新聞學(xué)院聯(lián)合推出信息藝術(shù)設(shè)計交叉學(xué)科碩士項目,，共同培養(yǎng)新型跨學(xué)科人才；2016年,，美術(shù)學(xué)院與機械系,、自動化系聯(lián)合在新雅書院設(shè)立“智能工程與創(chuàng)意設(shè)計（CDIE）”交叉專業(yè)，以“新工科+新設(shè)計”為核心,，促進機械工程,、計算機、自動化,、產(chǎn)品設(shè)計,、信息藝術(shù)設(shè)計等學(xué)科的交叉融通；2021年,，美術(shù)學(xué)院與清華大學(xué)全球創(chuàng)新學(xué)院（GIX）合作設(shè)立“智慧互聯(lián)”項目,，為滿足社會,、產(chǎn)業(yè)界對技術(shù)創(chuàng)新人才的需求，在課程設(shè)置上聚焦于信息技術(shù)（Technology）,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurship）、設(shè)計思維（Design Thinking）三個領(lǐng)域,，注重發(fā)展學(xué)生的全球視野,、創(chuàng)新思維和綜合能力。同時,，中央美術(shù)學(xué)院,、中國美術(shù)學(xué)院、同濟大學(xué),、江南大學(xué)等國內(nèi)高校在設(shè)計教育改革的路上也都在積極地實踐探索,。同時，人工智能技術(shù)的迅猛迭代,，也使高校藝術(shù)教育面臨諸多挑戰(zhàn),。例如，不同設(shè)計專業(yè)對于“內(nèi)功”與“通識”的需求與認(rèn)知存在差異,，那么應(yīng)該如何平衡專業(yè)課程和交叉學(xué)科課程的比例及內(nèi)容,？在生源質(zhì)量考核方面，哪些才是設(shè)計專業(yè)最核心的考核指標(biāo),？實現(xiàn)藝科融合的有效途徑是什么,？這些都是新時代賦予設(shè)計教育工作者的重要課題。針對這些現(xiàn)實問題,，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)設(shè)計思維,，提升核心競爭力。史學(xué)家赫拉利（Yuval Noah Harari）曾在《今日簡史》中提出：什么樣的教育才能幫助我們和我們的下一代面對前所未見的改變,？他認(rèn)為,，今天大部分學(xué)校仍將重點停留在灌輸信息和培養(yǎng)某種特定技能上，而未來與此相關(guān)的工作都極有可能被人工智能所取代,?！皩W(xué)校現(xiàn)在該教的是4C,，即批判性思維（Critical Thinking）,、溝通（Communication）、合作（Collaboration）和創(chuàng)造力（Creativity）,?！彪m然我們無法準(zhǔn)確預(yù)測未來，但總體來看,，認(rèn)識事物的方法要比特定的工作技能更重要,，更能適應(yīng)這個飛速變化的世界,。如果我們仔細(xì)審視赫拉利的“4C教育”，會發(fā)現(xiàn)這些能力其實正是“設(shè)計思維”的核心內(nèi)涵,。從這個角度來說,，設(shè)計思維的訓(xùn)練不應(yīng)僅僅停留在高等教育內(nèi)部，還應(yīng)拓展到基礎(chǔ)教育和社會教育中,，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要部分,，成為面向未來的創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的共同素質(zhì)。交叉融合是當(dāng)前教育界,、學(xué)術(shù)界和行業(yè)界關(guān)注的重點,，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑。2022年,，在教育部新版學(xué)科目錄中,，調(diào)整“藝術(shù)門類”下的“設(shè)計學(xué)”一級學(xué)科為“設(shè)計”專業(yè)學(xué)位類別，在“交叉學(xué)科門類”下新增了“設(shè)計學(xué)”一級學(xué)科,。學(xué)科目錄的調(diào)整,，充分體現(xiàn)了“學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)、專業(yè)更專業(yè)”的教育發(fā)展理念,，也體現(xiàn)了國家對于具有藝術(shù)背景的藝術(shù)與設(shè)計專門人才和具有跨學(xué)科背景的復(fù)合型人才的多重需求,。面對新的形勢，藝術(shù)設(shè)計院校應(yīng)清晰地認(rèn)識“學(xué)科交叉”與“交叉學(xué)科”之間的差異,，根據(jù)自身的辦學(xué)條件以及師資,、生源特點，在保持原有學(xué)科與專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢的前提下,，積極應(yīng)對人工智能技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)與機遇,，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)理念，探索更廣泛的新型藝術(shù)教育模式,。近年來,，生成式人工智能（AIGC）的快速發(fā)展，對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生了顛覆式的影響,。因而在課程設(shè)置方面,，各高校應(yīng)當(dāng)加緊增設(shè)人工智能課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握并應(yīng)用人工智能工具,，提升創(chuàng)新能力與實踐技能,，并在已有設(shè)計課程中融入人工智能模塊，激發(fā)學(xué)生興趣,，深化對人工智能應(yīng)用的理解,，滿足社會實際需求。從去年底開始,，清華大學(xué)啟動了一項新的嘗試——AI助教,。這一人工智能賦能教學(xué)系統(tǒng)使用千億參數(shù)多模態(tài)大模型GLM作為平臺與技術(shù)基座,，服務(wù)不同學(xué)科領(lǐng)域的教與學(xué)，不僅能夠提供24小時的個性化學(xué)習(xí)支持,、智能評估和反饋,，還能輔助學(xué)生進行深入思考、激發(fā)學(xué)習(xí)靈感,。2024年,，清華大學(xué)將開展100門人工智能賦能教學(xué)試點課程，利用人工智能助教,、人工智能教師，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)場景和教育模式,。此外,，各高校在保持原有傳統(tǒng)與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步通過更深層的融合式課程探索,，構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的設(shè)計教學(xué)體系,，推動藝術(shù)與科學(xué)、設(shè)計與美術(shù),、創(chuàng)作與理論的交叉融合,。例如，以“藝術(shù)+CS（計算機科學(xué)）”作為知識架構(gòu),，系統(tǒng)性地將“設(shè)計思維”與“計算思維”相融合,，賦能藝術(shù)設(shè)計與計算機學(xué)科的交叉探索；或者以“設(shè)計+市場”作為創(chuàng)新動力,，在課程體系中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,，設(shè)立相關(guān)創(chuàng)業(yè)比賽，并與企業(yè)建立更深度的合作,，激發(fā)學(xué)生運用創(chuàng)業(yè)思維,，主動整合多學(xué)科資源，組成團隊完成跨學(xué)科創(chuàng)新,；同時,，以“設(shè)計+未來”作為方向引領(lǐng)，有組織地對“面向未來”的前沿交叉學(xué)科研究方向進行統(tǒng)籌規(guī)劃,，鼓勵深度參與國家重大需求任務(wù)的攻關(guān)和更具實驗精神的前沿探索,，讓設(shè)計學(xué)科更有機地與人工智能、生命科學(xué),、材料科學(xué),、環(huán)境科學(xué)等前沿領(lǐng)域融合創(chuàng)新。在新的時代背景下,，設(shè)計教育也應(yīng)更加注重通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合,，建立全新的評價體系,，引領(lǐng)設(shè)計學(xué)科向更高水平邁進。在具體做法上,，其一,，積極鼓勵生源的多元化，在招生考試環(huán)節(jié)中進一步加強文化課成績和綜合素質(zhì)評價比重,，根據(jù)不同的專業(yè)特點優(yōu)化考試形式和內(nèi)容,，吸引更多全面發(fā)展的青年學(xué)子；其二,，教師是教學(xué)的基礎(chǔ),，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和更迭對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，因而要不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),，增強教師的流動性,，并針對學(xué)科發(fā)展和評價體系的確立思考是否應(yīng)當(dāng)引入更多企業(yè)導(dǎo)師；其三,，積極鼓勵聯(lián)合課題與跨界畢業(yè)設(shè)計,，打破一對一指導(dǎo)模式，形成跨學(xué)科導(dǎo)師組,，鼓勵學(xué)生與其他學(xué)科合作,，建立與多位導(dǎo)師的互動機制，并邀請多元專家參與畢業(yè)答辯,。這些措施有助于全面評價學(xué)生能力,、推動設(shè)計教育的創(chuàng)新發(fā)展。社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高新技術(shù)的發(fā)展同時被按下了“快進鍵”,，設(shè)計該如何繼續(xù)發(fā)揮為社會賦能的重要作用,？如何為世界面臨的共同挑戰(zhàn)提供創(chuàng)新型的解決方案？這是時代給藝術(shù)教育工作者的命題,，改變,，從現(xiàn)在開始，從教育做起,。（作者：楊冬江,，系清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長）