數(shù)字技術(shù)正在成為推動(dòng)教育變革的引領(lǐng)性力量,，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型大國(guó),，成為國(guó)家教育數(shù)字化的戰(zhàn)略要求,。作為師范院校，如何利用人工智能技術(shù)創(chuàng)建“AI+教育教學(xué)”的人才智能培育場(chǎng)景,，推動(dòng)師范院校教師教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,，進(jìn)一步探索建立現(xiàn)代化教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展體系，成為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵舉措,。

2018年,，教育部正式啟動(dòng)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn),，在寧夏回族自治區(qū)和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)展先行探索，2021年進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)規(guī)模,，在56所高校,、20個(gè)地市以及25個(gè)區(qū)縣開(kāi)展更多內(nèi)容、更深層面的建設(shè)應(yīng)用,。作為此項(xiàng)試點(diǎn)工作的重要組成單位,，28所師范高校積極圍繞人工智能變革教育教學(xué)的新路徑與新模式，在教師技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力提升,、創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式,、推進(jìn)教師智能化評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展了全面探索，為建設(shè)具有中國(guó)特色的教師教育體系提供基礎(chǔ)服務(wù)和變革動(dòng)力,。今年在上海舉辦的世界數(shù)字教育大會(huì)上,，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬進(jìn)一步明確了國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的先導(dǎo)地位，指出變革成為國(guó)際共識(shí),，我們要充分利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為教育開(kāi)辟更加廣闊的發(fā)展前景。

師范院校作為教師人才培養(yǎng)的基地和搖籃,，需要充分認(rèn)識(shí)人工智能帶來(lái)的變革與挑戰(zhàn),，更加關(guān)注教育的新基建與新生態(tài)建設(shè),，打造更加智能,、靈活的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)信息技術(shù)在教與學(xué)方面的融合創(chuàng)新,，逐步建立起與教育強(qiáng)國(guó)體系相適應(yīng)的教師培養(yǎng)新模式,，勇于擔(dān)起時(shí)代賦予師范院校的使命與責(zé)任。

面向智慧教師培養(yǎng),，全力推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

培養(yǎng)更具智慧的教師成為師范院校人才培養(yǎng)的新命題,。提升數(shù)字時(shí)代教師的教學(xué)能力水平，首先需要變革教師教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施與空間環(huán)境,，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面的建設(shè),。

一是建設(shè)多功能教學(xué)空間，構(gòu)建更具沉浸式的智慧學(xué)習(xí)空間,。面對(duì)教師教育一體化與專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì),，培養(yǎng)新時(shí)代的師范生需要學(xué)校從關(guān)注較為零散的智慧教室建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性的智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)。師范院校需要圍繞職前教師的關(guān)鍵性知識(shí)與技能搭建專業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),，為師范生打造一個(gè)基于智慧學(xué)習(xí)空間的教育教學(xué)生態(tài)群,，結(jié)合人工智能技術(shù)切實(shí)強(qiáng)化師范生從教的基礎(chǔ)能力、教學(xué)能力,、教育能力,、教研反思能力和改革創(chuàng)新能力；需要利用虛擬現(xiàn)實(shí),、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等XR技術(shù)擴(kuò)充智慧教室的功能,，搭建基于教師教育各學(xué)科的智能仿真學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智慧實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)和智慧教育實(shí)踐系統(tǒng),，引導(dǎo)師范生創(chuàng)設(shè)更具體驗(yàn)感和更富真實(shí)性的數(shù)字化資源,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主發(fā)展；需要借助5G技術(shù)構(gòu)建更有適應(yīng)性和靈活性的智慧課堂,，讓師范生充分利用在線教學(xué)技術(shù)深化“三個(gè)課堂”的應(yīng)用模式,，進(jìn)一步助力遠(yuǎn)程教育幫扶支教與一對(duì)一精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，為探索和促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供更有力的支撐,。

二是建設(shè)教師大數(shù)據(jù)中心,，夯實(shí)智慧校園的數(shù)字化基座。面向教師教育應(yīng)用服務(wù),、智慧教育環(huán)境和智能教育資源,，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部超融合的云數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)計(jì)算,、網(wǎng)絡(luò),、存儲(chǔ)資源的池化,，對(duì)計(jì)算、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)資源敏捷調(diào)配,，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)可視化監(jiān)控和運(yùn)維分析,，為教師數(shù)據(jù)的底層聯(lián)通提供基礎(chǔ)平臺(tái)；基于教師的融通數(shù)據(jù),，建設(shè)教師個(gè)人主頁(yè),，與國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)和全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接,，對(duì)校內(nèi)教師的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),、師德檔案、教學(xué)質(zhì)量,、科研成果,、社會(huì)服務(wù)等進(jìn)行匯聚融合，關(guān)聯(lián)教師的科研情況,、教育教學(xué)改革狀況,、社會(huì)服務(wù)和成果推廣等內(nèi)容，在師范生的招生,、培養(yǎng)和就業(yè)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)一站式管理,，從教師層面的大數(shù)據(jù)分析來(lái)呈現(xiàn)學(xué)校教師教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平；同時(shí),，要利用人工智能技術(shù)革新高校教師評(píng)價(jià)方式,，建設(shè)AI支持的教師績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)，為教師教育者構(gòu)建“精準(zhǔn)育人畫(huà)像”,，通過(guò)科學(xué)監(jiān)控教師教育學(xué)科教師的能力水平,，為師范生的人才培養(yǎng)提供根源質(zhì)量保障。

三是加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)研發(fā),，推進(jìn)人工智能教學(xué)設(shè)備應(yīng)用,。面向智慧課堂的教育教學(xué)應(yīng)用，師范院校需要研發(fā)AI課堂精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng),，借助生成式人工智能技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析模型,，聚焦學(xué)生情緒、表情分析,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)風(fēng)格和師生交互行為等關(guān)鍵指標(biāo)，促進(jìn)教師利用AI技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)水平,，讓新時(shí)代的師范生具備智慧型循證教學(xué)能力,，促進(jìn)師范生構(gòu)建更多更具自主性、更有互動(dòng)性和更加人性化的課堂,；同時(shí),，要強(qiáng)化人工智能技術(shù)與教師教育學(xué)科的融合研究,，從國(guó)家戰(zhàn)略視角提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，鞏固中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的建設(shè)成果,，充分利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì),，研究制定不同階段教師應(yīng)用人工智能開(kāi)展教學(xué)的能力標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)AI設(shè)備在教育教學(xué)應(yīng)用中更加合理,、更加便捷和更符合教育倫理規(guī)范,。

深入推進(jìn)“人機(jī)融合”，提供教師人工智能素養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容

面向未來(lái)教育,，我們要深入研究“人機(jī)融合”的教育教學(xué)模式,。人工智能賦能教育發(fā)展，正在逐漸促進(jìn)新的教育范式結(jié)構(gòu)的生成,，師范院校需要從推動(dòng)教育系統(tǒng)變革的視角,，對(duì)教師利用人工智能技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)的知識(shí)、技能與教學(xué)行為進(jìn)行“循證性”的教學(xué)學(xué)術(shù)研究,，讓教師的AI課堂變得更加科學(xué)和生動(dòng),。

一方面，需要建設(shè)人工智能助推教師教育學(xué)科與教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)庫(kù),。教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展中的軟實(shí)力,，需要面向人工智能教育重構(gòu)教師專業(yè)化系統(tǒng)與知識(shí)體系。2023年《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布,，對(duì)教師面向數(shù)字時(shí)代的教與學(xué)提出了新的要求,，需要提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí),、能力和責(zé)任,，使教師在數(shù)智時(shí)代的教育教學(xué)過(guò)程中更具適應(yīng)性與創(chuàng)新性。作為師范院校,，需要通過(guò)組建人工智能與教師教育相結(jié)合的跨學(xué)科智慧教育教學(xué)專家團(tuán)隊(duì),，結(jié)合人工智能技術(shù)支持教師教育學(xué)科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富職前師范生培養(yǎng)與職后教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)庫(kù),，關(guān)注碎片知識(shí)體系化,、體系知識(shí)結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)環(huán)境智能化和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程化,，重點(diǎn)做好精準(zhǔn)教學(xué),、差異化學(xué)習(xí)分析、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持等智慧教師策略知識(shí)體系建設(shè),。

另一方面,，需要面向未來(lái)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供人工智能素養(yǎng)提升課程。一是開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程,，面向全校所有師范生開(kāi)設(shè)《人工智能》系列通識(shí)教育選修課程,，通過(guò)資源購(gòu)買,、自行建設(shè)和協(xié)同發(fā)展等方式提供體系性課程資源，為師范生智慧教育素養(yǎng)培育提供通識(shí)基礎(chǔ)課程,；二是建好教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的必修課程,，升級(jí)師范院校已有的各類現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用等師范生必修課程,，融入人工智能教育元素,，著力提升師范生信息化教學(xué)能力，為師范生信息化教學(xué)提供關(guān)鍵技能課程,；三是實(shí)施卓越教師數(shù)字素養(yǎng)提升課程,，分層分類構(gòu)建人工智能時(shí)代教師數(shù)字化的能力提升課程，面向本科,、碩士和博士提供不同類型的教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升,、生成式人工智能應(yīng)用和人工智能倫理法規(guī)等提升性課程，為師范生的數(shù)字素養(yǎng)提供創(chuàng)新發(fā)展性課程,。

形成發(fā)展合力，創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制

一是強(qiáng)化人工智能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)同發(fā)展,。以教育部人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)為基礎(chǔ),，強(qiáng)化師范院校、綜合性大學(xué),、職業(yè)院校,、中小學(xué)校和區(qū)縣教育政府部門的聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制，形成省,、市,、區(qū)（縣）層面的改革試驗(yàn)區(qū)。通過(guò)加強(qiáng)科學(xué)研究的屬性,，推動(dòng)不同教科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展教育問(wèn)題屬性更為精準(zhǔn),、模式方法更加有效的人工智能教育研究,。與此同時(shí)，加強(qiáng)與人工智能龍頭技術(shù)企業(yè)的合作，在智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè),、智慧教學(xué)設(shè)備研發(fā)、智慧教育教學(xué)實(shí)踐基地等方面展開(kāi)合作,，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)聯(lián)通,，創(chuàng)新教學(xué)組織形態(tài)，通過(guò)數(shù)字資源與數(shù)字教材的建設(shè),，推動(dòng)教師教育人才培養(yǎng)的數(shù)字認(rèn)證體系建設(shè),。

二是建立教師數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的合作網(wǎng)絡(luò)。借鑒師范院?！皡f(xié)同提質(zhì)”的工作機(jī)制,，促進(jìn)人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐銜接,。師范院校需要建立數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展共同體，同中小學(xué)校,、職業(yè)院校和綜合性大學(xué)一起推廣更具通用性的數(shù)字化教學(xué)法,，積極開(kāi)展人機(jī)共育模式的實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)字協(xié)同教研,，支持教師成為知識(shí)的生產(chǎn)者,、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與職業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

三是充分利用人工智能縮小教育差距,，彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝,。當(dāng)前人工智能技術(shù)在教師智教、學(xué)生智學(xué)和學(xué)校智管等方面不斷深入,，借助數(shù)據(jù)挖掘與深度學(xué)習(xí),，不斷促進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)新范式發(fā)展，從一定程度上加劇了教育優(yōu)勢(shì)板塊與薄弱地區(qū)的發(fā)展差距,，技術(shù)的“雙刃劍”作用也開(kāi)始凸顯,，我們也越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏，正在嚴(yán)重阻礙教育的平等與公平發(fā)展,。因此,，師范院校需要開(kāi)發(fā)AI賦能遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)同步課堂的功能和作用，深入推動(dòng)“協(xié)同備課+協(xié)同教學(xué)+協(xié)同研討”的同步課堂模式,，推動(dòng)“三個(gè)課堂”的持續(xù)發(fā)力,，為鄉(xiāng)村教師構(gòu)建“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體”的云教研模式，共同開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和教學(xué)發(fā)展,，共同促進(jìn)數(shù)字教育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)協(xié)同式發(fā)展,。

開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持“數(shù)字向善”,，通過(guò)不斷開(kāi)展迭代性的研究,，科學(xué)研判人工智能技術(shù)對(duì)教育的影響，關(guān)注人工智能應(yīng)用的數(shù)字倫理規(guī)范問(wèn)題,，讓人工智能技術(shù)的進(jìn)步不斷造福師生,。師范院校應(yīng)通過(guò)研究人工智能技術(shù)的應(yīng)用，系統(tǒng)推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展創(chuàng)新,，打造“人工智能+教師”的人才培養(yǎng),、科技創(chuàng)新和智庫(kù)服務(wù)高地，不斷助推新時(shí)代教師隊(duì)伍體系建設(shè),。

（作者系陜西師范大學(xué)教師干部培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng),、國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心負(fù)責(zé)人）

《中國(guó)教師報(bào)》2024年03月27日第13版

作者：葛文雙