數字技術正在成為推動教育變革的引領性力量,，推動教育數字化轉型,，建設全民終身學習的學習型社會與學習型大國,，成為國家教育數字化的戰(zhàn)略要求,。作為師范院校,，如何利用人工智能技術創(chuàng)建“AI+教育教學”的人才智能培育場景,，推動師范院校教師教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,，進一步探索建立現代化教師隊伍建設發(fā)展體系,，成為教育強國建設的關鍵舉措,。

2018年,，教育部正式啟動人工智能助推教師隊伍建設行動試點,，在寧夏回族自治區(qū)和北京外國語大學開展先行探索，2021年進一步擴大試點規(guī)模，在56所高校,、20個地市以及25個區(qū)縣開展更多內容,、更深層面的建設應用。作為此項試點工作的重要組成單位,，28所師范高校積極圍繞人工智能變革教育教學的新路徑與新模式,，在教師技術素養(yǎng)與應用能力提升、創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式,、推進教師智能化評價等方面開展了全面探索,，為建設具有中國特色的教師教育體系提供基礎服務和變革動力。今年在上海舉辦的世界數字教育大會上,，教育部部長懷進鵬進一步明確了國家教育數字化戰(zhàn)略的先導地位,，指出變革成為國際共識，我們要充分利用人工智能技術的優(yōu)勢,，為教育開辟更加廣闊的發(fā)展前景,。

師范院校作為教師人才培養(yǎng)的基地和搖籃，需要充分認識人工智能帶來的變革與挑戰(zhàn),，更加關注教育的新基建與新生態(tài)建設,，打造更加智能,、靈活的學習資源，推動信息技術在教與學方面的融合創(chuàng)新,，逐步建立起與教育強國體系相適應的教師培養(yǎng)新模式,，勇于擔起時代賦予師范院校的使命與責任。

面向智慧教師培養(yǎng),，全力推進智慧學習環(huán)境建設

培養(yǎng)更具智慧的教師成為師范院校人才培養(yǎng)的新命題,。提升數字時代教師的教學能力水平，首先需要變革教師教育人才培養(yǎng)的基礎設施與空間環(huán)境,，重點關注三個方面的建設,。

一是建設多功能教學空間，構建更具沉浸式的智慧學習空間,。面對教師教育一體化與專業(yè)化的發(fā)展趨勢,，培養(yǎng)新時代的師范生需要學校從關注較為零散的智慧教室建設轉變?yōu)橄到y(tǒng)性的智慧學習空間建設,。師范院校需要圍繞職前教師的關鍵性知識與技能搭建專業(yè)發(fā)展的實訓平臺，為師范生打造一個基于智慧學習空間的教育教學生態(tài)群,，結合人工智能技術切實強化師范生從教的基礎能力,、教學能力、教育能力,、教研反思能力和改革創(chuàng)新能力,；需要利用虛擬現實、增強現實等XR技術擴充智慧教室的功能,，搭建基于教師教育各學科的智能仿真學習系統(tǒng),、智慧實驗教學系統(tǒng)和智慧教育實踐系統(tǒng),，引導師范生創(chuàng)設更具體驗感和更富真實性的數字化資源,，促進學生個性化學習與自主發(fā)展；需要借助5G技術構建更有適應性和靈活性的智慧課堂,，讓師范生充分利用在線教學技術深化“三個課堂”的應用模式,，進一步助力遠程教育幫扶支教與一對一精準學習，為探索和促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展提供更有力的支撐,。

二是建設教師大數據中心,，夯實智慧校園的數字化基座。面向教師教育應用服務,、智慧教育環(huán)境和智能教育資源,，構建學校內部超融合的云數據中心，實現計算,、網絡,、存儲資源的池化，對計算,、存儲和網絡資源敏捷調配,，對網絡資源實現可視化監(jiān)控和運維分析，為教師數據的底層聯通提供基礎平臺,；基于教師的融通數據,，建設教師個人主頁，與國家智慧教育公共服務平臺和全國教師管理信息系統(tǒng)進行對接,，對校內教師的基礎數據,、師德檔案、教學質量,、科研成果,、社會服務等進行匯聚融合，關聯教師的科研情況,、教育教學改革狀況,、社會服務和成果推廣等內容,，在師范生的招生、培養(yǎng)和就業(yè)等環(huán)節(jié)實現一站式管理,，從教師層面的大數據分析來呈現學校教師教育人才培養(yǎng)的質量水平,；同時，要利用人工智能技術革新高校教師評價方式,，建設AI支持的教師績效評估系統(tǒng),，為教師教育者構建“精準育人畫像”，通過科學監(jiān)控教師教育學科教師的能力水平,，為師范生的人才培養(yǎng)提供根源質量保障,。

三是加強現代教學技術研發(fā)，推進人工智能教學設備應用,。面向智慧課堂的教育教學應用,，師范院校需要研發(fā)AI課堂精準教學系統(tǒng)，借助生成式人工智能技術優(yōu)化學習評價分析模型,，聚焦學生情緒,、表情分析、學習動機,、學習風格和師生交互行為等關鍵指標,，促進教師利用AI技術的現代化教學水平，讓新時代的師范生具備智慧型循證教學能力,，促進師范生構建更多更具自主性,、更有互動性和更加人性化的課堂；同時,，要強化人工智能技術與教師教育學科的融合研究,，從國家戰(zhàn)略視角提升教師的數字素養(yǎng)，鞏固中小學教師信息技術應用能力提升工程的建設成果,，充分利用國家智慧教育平臺的資源優(yōu)勢,，研究制定不同階段教師應用人工智能開展教學的能力標準，推進AI設備在教育教學應用中更加合理,、更加便捷和更符合教育倫理規(guī)范,。

深入推進“人機融合”，提供教師人工智能素養(yǎng)的知識內容

面向未來教育,，我們要深入研究“人機融合”的教育教學模式,。人工智能賦能教育發(fā)展，正在逐漸促進新的教育范式結構的生成,，師范院校需要從推動教育系統(tǒng)變革的視角,，對教師利用人工智能技術開展課程教學的知識、技能與教學行為進行“循證性”的教學學術研究,，讓教師的AI課堂變得更加科學和生動,。

一方面,，需要建設人工智能助推教師教育學科與教師專業(yè)發(fā)展的知識庫。教師作為教育數字化轉型發(fā)展中的軟實力,，需要面向人工智能教育重構教師專業(yè)化系統(tǒng)與知識體系,。2023年《教師數字素養(yǎng)》行業(yè)標準的發(fā)布，對教師面向數字時代的教與學提出了新的要求,，需要提升教師利用數字技術優(yōu)化,、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任,，使教師在數智時代的教育教學過程中更具適應性與創(chuàng)新性,。作為師范院校，需要通過組建人工智能與教師教育相結合的跨學科智慧教育教學專家團隊,，結合人工智能技術支持教師教育學科人才培養(yǎng)的特點,，進一步豐富職前師范生培養(yǎng)與職后教師專業(yè)發(fā)展的知識庫，關注碎片知識體系化,、體系知識結構化,、學習環(huán)境智能化和學習評價過程化,，重點做好精準教學,、差異化學習分析、個性化學習支持等智慧教師策略知識體系建設,。

另一方面,，需要面向未來教師專業(yè)成長提供人工智能素養(yǎng)提升課程。一是開設人工智能通識課程,，面向全校所有師范生開設《人工智能》系列通識教育選修課程,，通過資源購買、自行建設和協同發(fā)展等方式提供體系性課程資源,，為師范生智慧教育素養(yǎng)培育提供通識基礎課程,；二是建好教師信息技術應用能力的必修課程，升級師范院校已有的各類現代教育技術,、信息技術應用等師范生必修課程,，融入人工智能教育元素，著力提升師范生信息化教學能力,，為師范生信息化教學提供關鍵技能課程,；三是實施卓越教師數字素養(yǎng)提升課程，分層分類構建人工智能時代教師數字化的能力提升課程,，面向本科,、碩士和博士提供不同類型的教師數據素養(yǎng)提升、生成式人工智能應用和人工智能倫理法規(guī)等提升性課程,，為師范生的數字素養(yǎng)提供創(chuàng)新發(fā)展性課程,。

形成發(fā)展合力,，創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)的協同機制

一是強化人工智能促進教師隊伍建設的協同發(fā)展。以教育部人工智能助推教師隊伍建設試點為基礎,，強化師范院校,、綜合性大學、職業(yè)院校,、中小學校和區(qū)縣教育政府部門的聯動協同機制,，形成省、市,、區(qū)（縣）層面的改革試驗區(qū),。通過加強科學研究的屬性，推動不同教科研機構開展教育問題屬性更為精準,、模式方法更加有效的人工智能教育研究,。與此同時，加強與人工智能龍頭技術企業(yè)的合作,，在智慧學習空間建設,、智慧教學設備研發(fā)、智慧教育教學實踐基地等方面展開合作,，加強基礎設施技術聯通,，創(chuàng)新教學組織形態(tài)，通過數字資源與數字教材的建設,，推動教師教育人才培養(yǎng)的數字認證體系建設,。

二是建立教師數字素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的合作網絡。借鑒師范院?！皡f同提質”的工作機制,，促進人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐銜接。師范院校需要建立數字素養(yǎng)的發(fā)展共同體,，同中小學校,、職業(yè)院校和綜合性大學一起推廣更具通用性的數字化教學法，積極開展人機共育模式的實驗,，探索數字協同教研,，支持教師成為知識的生產者、學習的促進者與職業(yè)成長的引導者,。

三是充分利用人工智能縮小教育差距,，彌補數字鴻溝。當前人工智能技術在教師智教,、學生智學和學校智管等方面不斷深入,，借助數據挖掘與深度學習，不斷促進數據驅動的教育教學新范式發(fā)展,，從一定程度上加劇了教育優(yōu)勢板塊與薄弱地區(qū)的發(fā)展差距,，技術的“雙刃劍”作用也開始凸顯,，我們也越來越清晰地認識到農村和欠發(fā)達地區(qū)基礎設施的匱乏，正在嚴重阻礙教育的平等與公平發(fā)展,。因此,，師范院校需要開發(fā)AI賦能遠程學習同步課堂的功能和作用，深入推動“協同備課+協同教學+協同研討”的同步課堂模式,，推動“三個課堂”的持續(xù)發(fā)力,，為鄉(xiāng)村教師構建“城鄉(xiāng)教師學習共同體”的云教研模式，共同開展課程設計和教學發(fā)展,，共同促進數字教育教學的聯動協同式發(fā)展,。

開展人工智能助推教師隊伍建設，要堅持“數字向善”,，通過不斷開展迭代性的研究,，科學研判人工智能技術對教育的影響，關注人工智能應用的數字倫理規(guī)范問題,，讓人工智能技術的進步不斷造福師生,。師范院校應通過研究人工智能技術的應用，系統(tǒng)推進教師教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展創(chuàng)新,，打造“人工智能+教師”的人才培養(yǎng),、科技創(chuàng)新和智庫服務高地，不斷助推新時代教師隊伍體系建設,。

（作者系陜西師范大學教師干部培訓學院副院長,、國家級教師教學發(fā)展示范中心負責人）

《中國教師報》2024年03月27日第13版

作者：葛文雙