隨著人工智能,、大數(shù)據(jù),、大模型在教育領域的普及與應用，教師課堂教學,、組織活動,、研發(fā)課程等環(huán)節(jié)上的方式、思維,、空間都發(fā)生了改變,，一方面為學生學習提供了更多便利和資源，另一方面對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn),。

“提高教師數(shù)字素養(yǎng)和勝任力成為擺在教育行政部門,、學校面前的一道現(xiàn)實課題?！?月20日,，在“人工智能+”行動背景下教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力提升主題論壇上,，華東師范大學教師發(fā)展學院院長閆寒冰分享了山東省濟南市第三中學教師梁勇與學生梁卓遠借助ChatGPT開展研究性學習的過程：定研究方向—師生利用ChatGPT就具體知識與流程進行提問—學生就實驗方案與準備器材等向ChatGPT提問—學生通過資源學習和針對性搜索驗證ChatGPT的答案—設計關鍵模型—制作演示文稿呈現(xiàn)整個建模過程。閆寒冰說：“這樣的人機協(xié)同將成為課堂教學常態(tài),，也是教育數(shù)字化轉型的新方向?！?/p>

便捷的資源獲取途徑,、新穎的教學組織樣態(tài)、高效的協(xié)同攻關,，借助大模型為師生開展研究性,、跨學科、項目式學習提供了更多可能,?！暗谡麄€教學中,，教師的關鍵指導非常重要，要避免陷入垃圾進,、垃圾出,，幻覺出、誤導深,，有成果,、無成長的陷阱?！遍Z寒冰說,。

“隨著人工智能浪潮的撲面而來，未來人才培養(yǎng)方式,、教師教學組織樣態(tài)都發(fā)生了改變,，教師如何轉變教學方式、怎樣提升數(shù)字素養(yǎng),、如何獲得專業(yè)發(fā)展,，這些都是教育行政部門和學校要解決的問題?！敝袊畔f(xié)會教育分會副會長丁書林說,。

教師是教育數(shù)字化的重要力量，而課堂是教師教育教學的主陣地,，重慶南開中學通過教育數(shù)字化建設驅動課堂教學改革,，搭建多維聯(lián)動、交互一體的教學環(huán)境實現(xiàn)課堂教學的實時感知和智能調控,，并借助AI系統(tǒng)實現(xiàn)課堂的及時分析,。“作為一所有88年辦學歷史的學校,，新時代南開以新的姿態(tài)擔起自己的使命,。”南開中學校長肖力借助數(shù)字化平臺打破不同區(qū)域,、不同類型,、不同學段學校間的辦學壁壘，先后與彭水,、黔江數(shù)十所學校形成幫扶發(fā)展共同體,。

活動期間正值第83屆中國教育裝備展示會在重慶舉辦，大模型,、大數(shù)據(jù)成為熱門話題,。“這些大多是普適模型,，預設性強,、內容固定,，忽視了教師在實踐中的個性化需求，僅發(fā)揮了媒介通道上的革新作用”,。如何運用人工智能進一步為課堂教學提供發(fā)展引擎,，成為教育行政部門和學校教育數(shù)字化轉型必須關注的問題。

安徽省蚌埠市作為教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設試點地區(qū),，構建了教師隊伍建設與人工智能全面融合的“1344”實踐模式,，通過共建小型研修社區(qū)，共議教學真問題,，增強教師自主學習的驅動力,。

作為數(shù)字教育領域的深耕者，超星教師發(fā)展研究院發(fā)布了AI工具箱,，以一線教師的日常備課場景再現(xiàn)人工智能背景下教學模式的轉變,。超星教師發(fā)展研究院副院長吳鵬飛基于AI工具箱運用于教師在線學習、教學設計,、課堂分析的全過程全環(huán)節(jié)應用場景,，系統(tǒng)呈現(xiàn)了學校應用新樣態(tài)、教師培養(yǎng)新模式,。

在知識極易獲得的時代,，知識的傳達不再成為教師理所當然的優(yōu)勢，泛濫信息對學生注意力的爭奪成為教師面臨的最大現(xiàn)實,。教師培訓也同樣面臨著相同的問題,。在智能化時代教師如何用好AI、怎樣學習,？

研修是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的重要途徑,。“在AI的賦能下,，傳統(tǒng)的教師研修模式發(fā)生了質的變化,，教師獲取信息的途徑、方式越來越多元,、開放,，但這也會給人一種‘什么都會了’的假象?！倍终f,，“傳統(tǒng)的互動討論被大模型所替代，培訓現(xiàn)場會不會越來越沉默,？”

安徽省蚌埠市中小學教師進修學校副校長周小艷介紹說，“蚌埠市圍繞精準和實證兩個核心目標,，打造3類角色,、4個場景,、5類功能、N種信息技術的區(qū)校一體化研訓平臺,，完成教師研修形態(tài),、模式、評價等全流程變革,，構建精準教研實踐新生態(tài)”,。

重慶市渝中區(qū)開展數(shù)據(jù)和智能支持的精準教研，利用目標檢測定位技術,、深度學習和課堂行為分析,、人臉模型等技術，區(qū)分教師和學生個體的頭,、肩,、手目標并智能定位，實現(xiàn)教室場景內動態(tài)人臉識別,、表情識別,。同時利用平臺對課堂教學過程全面采集、編碼,、分析,，匯聚后的大數(shù)據(jù)對課堂教學活動、教師授課狀況,、學生整體或個體學習狀況提供了多維度,、客觀量化的支撐。

“如何實現(xiàn)教師素養(yǎng)提升與人工智能的相互融合,，讓技術成為教師成長助推器,，而不是更容易‘躺平’?！鄙轿魇》陉柺薪虒W研究中心教學部部長李高峰說,，“以平臺支持線下線上混合式培訓，提升不同群體的素養(yǎng)和能力,，將人工智能融入教育教學和管理全過程,、全環(huán)節(jié)，讓教師更加創(chuàng)造性地教,，進而帶動學生成長,。”

《中國教師報》2024年05月01日第4版

作者：本報記者 孫和保