近日,，教育部公布了184個全國中小學人工智能教育基地名單,，位育中學成為首批入選的學校之一,。據(jù)了解,，位育中學早在2020年就將芯片科技教育納入學?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃,，在探索未來教育的道路上以其獨特的芯片科技教育模式,，勾勒出一幅新時代人才培養(yǎng)的鮮活圖景。課程設(shè)置：多元融合,，開創(chuàng)芯片教育新篇章作為在“雙新”背景下進一步培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種實踐與探索,，2020年，位育中學在全國首創(chuàng)高中階段“芯片科技教育”特色課程,，并將課程建設(shè)作為學校校本特色課程中的重點項目予以推進,。在課程圖譜上，從“惠及全體,、夯實基礎(chǔ),，尊重興趣、給予選擇,，鼓勵冒尖,、支持拔尖”出發(fā)，構(gòu)建滿足基礎(chǔ)需求,、興趣發(fā)展,、特長培養(yǎng)的課程群，建成融通“雙新”課程體系的“芯片科技教育”特色課程群落,。通識普及課程將“數(shù)字邏輯芯片”“電路搭建”融入通用技術(shù)學科課程,，旨在為全體學生夯實基礎(chǔ)知識,。堅持為黨育人、為國育才的初心使命,，學校將家國情懷的體驗和培養(yǎng)同步融入科技教育,，并開設(shè)《中國的艱“芯”路》和《芯片與計算》等系列芯片相關(guān)的通識講座，在增強學生對芯片科技重要性認識的同時,，弘揚中國科技工作者的進取精神,，激發(fā)學生的歷史使命感和科學擔當,。針對有特定興趣的學生，學校提供多樣化的選修課程,，例如《中學生識芯片》《無線電技術(shù)與相關(guān)芯片應用》和《芯片與開源硬件》等,，這些課程不僅拓寬學生的知識視野，也為他們提供深入探索的機會,。學生可以在系統(tǒng)學習中發(fā)現(xiàn)自我,，為未來的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。對于特別突出和有興趣的學生,，學校專門開設(shè)如《FPGA集成電路（芯片）設(shè)計與仿真》等專項課程,。這些課程不僅覆蓋數(shù)字邏輯、電路搭建,、程序語言等內(nèi)容,，還鼓勵學生進行科學探究，將理論知識應用于實際項目,。值得一提的是,，一些學生的相關(guān)研究成果已在學科類雜志上發(fā)表。為進一步豐富學習資源，學校還著力開發(fā)線上慕課課程,，建立芯片科技教育的課程資源庫,。這些在線課程不僅為學生提供芯片產(chǎn)業(yè)鏈的全面介紹，還與線下課程形成有效互補,，拓寬學生的學習渠道,。師資建設(shè)：跨界合作，培養(yǎng)創(chuàng)新導師團隊如何鞏固學校在高中芯片科技教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位,？校園里,，一支由數(shù)學、物理,、生物,、化學、計算機等多學科明星教師組成的團隊正與中國科學院的院士,、專家緊密協(xié)作,，共同開發(fā)和實施芯片教育課程。這些教師不僅在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有深入的研究,，并且能夠在跨學科教學中,，將復雜的芯片技術(shù)“降維”至高中生的認知水平。位育中學黨委書記,、校長王亦群介紹，為將最前沿的芯片技術(shù)帶入課堂,，激發(fā)學生的學習興趣和科研潛能,，芯片教學“天團”不僅構(gòu)建了必要的“軟件模組”，即芯片科技教育課程體系,，還開發(fā)了校本化的課程方案,、講義和學生學習手冊,。這些課程內(nèi)容涵蓋從芯片理論基礎(chǔ)到芯片創(chuàng)新應用的各個方面,，與國家戰(zhàn)略性科創(chuàng)方向的轉(zhuǎn)變和高考“綜合評價體系”的改革新要求緊密相連。此外,，在教學實踐中,，教師團隊還運用“芯片學習導師制”、課題研究小組以及校外教師學習社區(qū)等多種方式,，全方位提升教師的專業(yè)能力和跨學科教學技能,。多元化、跨學科的教學團隊不僅能豐富學生的學習經(jīng)驗,，更激發(fā)學生對科技的熱情,。更為重要的是，教師們在這一過程中不僅與學生和同事建立深厚的關(guān)系,，也成為學校芯片科技教育課程的核心推動力,。學生體驗：實踐互動，激活科技創(chuàng)新之火2021年,，學校建立“芯動位育”科創(chuàng)學習體驗中心,，配備先進的教學設(shè)備和實驗器材，為學生提供一個接觸真實芯片制造和應用的平臺,。在這里,，學生不僅能聽到理論知識的講解，更能親手參與到芯片的設(shè)計和制作,，體驗從零到一的創(chuàng)造過程,。這些體驗為學生未來的科研道路打下堅實的基礎(chǔ)。同時，為增加學生的體驗感,，開拓學生的眼界,，學校還通過與高校、科研院所的合作,，為學生提供參與真實科研項目的機會,。如貫穿整個高中生涯的“科技 ”課題研究平臺,，通過“芯片科技教育”課程的支持，學生從高一便開始啟蒙,；在高二,，學生可以自由選擇學科教師作為導師，開展自己感興趣的課題,。學校所有學科實驗室,、芯片實驗室、創(chuàng)新實驗室全部為學生開放,，只需提前預約,，便可以進入開展實驗；完成課題后,，學校會組織研究報告撰寫類培訓,，進行論文撰寫。通過學習,、探究,、實踐、課題,、實驗,、論文等六個階段的推進，在高中階段增強對學科的興趣,、對專業(yè)的初探,、對行業(yè)產(chǎn)業(yè)的認知。短短兩年不到,，位育學子在各類競賽中已嶄露頭角：全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽一等獎,，首屆長三角人工智能奧林匹克挑戰(zhàn)賽獲得團隊一等獎第一名,，第二屆交通大學榮昶杯人工智能大賽團體二等獎,，第三屆交大榮昶杯人工智能大賽特等獎，第四屆全國青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽一等獎等,。越來越多的位育學子立志走進“芯片”產(chǎn)業(yè),，投身國家科技發(fā)展的創(chuàng)新之路。自20世紀90年代以來，徐匯區(qū)便提出以科技教育實施素質(zhì)教育的突破口,。2004年啟動“光啟行動”計劃,，建立青少年科技人才培養(yǎng)的綠色通道，并成為我國首批市科技教育整體推進研究的實驗區(qū),，成功引進STEM 課程和教師專業(yè)發(fā)展培訓,。近年來,，徐匯科技教育更是圍繞“科創(chuàng)后備人才培養(yǎng),、科學素養(yǎng)提升”兩大核心，聚焦科創(chuàng)教育和科普教育的突破與探索,，不斷完善科技教育的長效機制,，凸顯科技教育的品牌特色?！笆奈濉逼陂g,，多所學校獲科技教育獎項，區(qū)青少年活動中心成為科創(chuàng)教育基地,，學生在科技賽事中獲獎近萬項,。據(jù)悉,，位育中學在后階段人工智能教育基地的建設(shè)過程中，繼續(xù)進一步探索人工智能教育的新理念,、新模式和新方案,，以信息科技、通用技術(shù)等課程為主要依托,，進一步豐富學校教學資源,，創(chuàng)新教學實施方式，開展師資培訓指導,，為區(qū)域人工智能教育深入開展添磚加瓦,。姚麗敏