■“關(guān)注中小學(xué)人工智能教育”理論篇②我國高度重視人工智能教育，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將人工智能相關(guān)內(nèi)容納入了中小學(xué)信息科技課程,。2024年年初,，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展中小學(xué)人工智能教育基地推薦工作的通知》，確定了184個中小學(xué)人工智能教育基地,。教師是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán),，但當(dāng)前我國中小學(xué)人工智能教育師資面臨諸多困境，如教師數(shù)量較少,、人工智能素養(yǎng)薄弱,、教學(xué)活動設(shè)計能力不足、課程教學(xué)內(nèi)容深度不夠等,，優(yōu)化人工智能教育教師專業(yè)發(fā)展模式是促進中小學(xué)人工智能教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ),。更新教育理念：以培養(yǎng)學(xué)生多種新型能力為目標(biāo)隨著人工智能技術(shù)，尤其是生成式人工智能技術(shù)的快速發(fā)展,，其卓越的自然語言處理能力,、推理能力和自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力，逐漸成為教師備課,、授課,、輔導(dǎo)等教學(xué)業(yè)務(wù)的強有力工具。人工智能融入教與學(xué)涌現(xiàn)出多種典型場景,，如精準(zhǔn)化學(xué)生學(xué)情分析,、適應(yīng)性教學(xué)資源生成、交互式學(xué)習(xí)活動設(shè)計,、自動化課堂測試評判,、差異化課后作業(yè)布置、多模態(tài)課堂實時分析,、智能化作業(yè)高效批改,、多元化練習(xí)結(jié)果反饋、過程性師生數(shù)字畫像構(gòu)建等,。人工智能技術(shù)的運用顯著提升了教學(xué)的效率和效果,，也對教師的專業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用，但前提是教師積極擁抱智能技術(shù),，保持終身學(xué)習(xí)的思維方式,，理解技術(shù)與教學(xué)融合的價值，具有跨學(xué)科整合的意識和能力,。對于從事人工智能教育的教師而言,，這種機遇和挑戰(zhàn)表現(xiàn)得更為突出,。首先，人工智能技術(shù)的發(fā)展要求教師能夠與時俱進,，了解最新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用動態(tài)，更新知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu),。其次,，隨著人工智能技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新質(zhì)生產(chǎn)力對人才規(guī)則提出了新的要求,，教師需要更新教育理念,，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維、設(shè)計思維,、創(chuàng)新思維和批判性思維等多種新型能力,。此外，為適應(yīng)新教材和人才培養(yǎng)要求,，教師亟待探索將技術(shù)深度融合的教學(xué)方法,，提高備課質(zhì)量、課堂互動效率和課后輔導(dǎo)效果等,。還有人工智能倫理素養(yǎng),，隨著人工智能的應(yīng)用，數(shù)字鴻溝,、數(shù)據(jù)泄露,、隱私安全、公平全納等倫理問題日益凸顯,，教師需提升倫理意識和能力,，并能夠?qū)⑦@種能力傳授給學(xué)生。更新能力結(jié)構(gòu)：以創(chuàng)新教學(xué)與管理評價為核心中小學(xué)人工智能教育教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存,，教師隊伍的能力建設(shè)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一,。總體來看,，人工智能教育教師的能力要求主要包括扎實的人工智能專業(yè)知識和跨學(xué)科整合能力,、創(chuàng)新性教學(xué)活動設(shè)計能力和管理評價能力與敏銳的倫理安全意識和風(fēng)險評估防范能力。扎實的人工智能專業(yè)知識和跨學(xué)科整合能力是基礎(chǔ),。一方面,，教師必須深入理解人工智能學(xué)科的基本概念與人工智能解決問題的基本邏輯，掌握模式識別,、機器學(xué)習(xí)和自然語言處理等領(lǐng)域的基本原理,。另一方面，人工智能教育具有顯著的跨學(xué)科性,，這就要求教師還應(yīng)具備跨學(xué)科整合的能力,，能夠根據(jù)教學(xué)需求,，將科學(xué)、技術(shù),、工程,、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識有機整合,，促進學(xué)生的能力提升,。此外，教師還需將理論與實踐相結(jié)合,，在人工智能典型的應(yīng)用場景中,，運用人工智能技術(shù)分析和解決問題，同時將智能技術(shù)有機融入實際教學(xué)問題解決,，以促進學(xué)生對人工智能基本理論和典型應(yīng)用的深入理解,。創(chuàng)新性教學(xué)活動設(shè)計能力和管理評價能力是核心。在教學(xué)活動設(shè)計方面,，教師要更新教育教學(xué)理念,，以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心，將智能技術(shù)融入創(chuàng)新性教學(xué)活動設(shè)計,。比如,，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的教學(xué)情境,，以及開展有效的師生交互等,，提升教學(xué)效率、效果和效益,。在管理技能方面,，教師能夠組織開展技術(shù)支持的自主、合作,、探究等學(xué)習(xí)活動,，并能對教學(xué)過程進行及時有效的干預(yù)和管理。在評價技能方面,，教師能利用人工智能技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行診斷,，并給予及時的有針對性的反饋，實現(xiàn)以評促學(xué),。此外,，教師應(yīng)充分利用數(shù)據(jù)開展學(xué)習(xí)分析，能根據(jù)智能系統(tǒng)的反饋數(shù)據(jù)進行教學(xué)評價,、總結(jié)與反思,，不斷改進和優(yōu)化課堂教學(xué)效果。敏銳的倫理安全意識和風(fēng)險評估防范能力是保障。首先,，教師需了解人工智能的應(yīng)用所帶來的倫理風(fēng)險,，包括數(shù)據(jù)泄露、隱私侵犯,、算法歧視,、數(shù)字鴻溝、破壞公平等,，提高倫理問題和安全風(fēng)險的識別能力,。其次，教師要遵守人工智能教育倫理原則,，從以人為本,、安全可控,、隱私保護,、公平全納、透明可釋,、相稱無害,、可持續(xù)發(fā)展等規(guī)范出發(fā)，在教學(xué)活動中拒絕使用不符合倫理道德和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的智能技術(shù),。還有,，教師需要在人工智能教育應(yīng)用中開展倫理和安全風(fēng)險評估，以防范和規(guī)避人工智能教育應(yīng)用中可能引發(fā)的倫理問題與安全風(fēng)險,。最后,，教師通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生對人工智能倫理安全問題的認(rèn)識與思考，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用人工智能產(chǎn)品,，進而幫助學(xué)生樹立正確的人工智能倫理道德觀念,。更新發(fā)展機制：提供教師提升人工智能教育能力路徑為提高人工智能教育師資水平，學(xué)校要重視教育數(shù)字化人才引育,、提升教師智能素養(yǎng)水平,、遵循規(guī)律促進教師專業(yè)發(fā)展、建立教師發(fā)展支持服務(wù)體系,。重視數(shù)字教育發(fā)展,，加強人才引育力度。教育技術(shù)人才是學(xué)校數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展中的中堅力量,，承擔(dān)學(xué)校信息科技,、人工智能等課程教學(xué)任務(wù)的同時，也是學(xué)校數(shù)字化改革的排頭兵,，在學(xué)校數(shù)字化規(guī)劃,、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字評價改革等方面發(fā)揮引領(lǐng),、實踐,、創(chuàng)新等多重價值,。建議區(qū)域和學(xué)校充分重視數(shù)字教育的發(fā)展，加強教育技術(shù)類人才的引育,，充實學(xué)校人工智能教育的師資隊伍,。落實教師能力標(biāo)準(zhǔn)，提升教師智能素養(yǎng),。2022年,，中國教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué),、騰訊發(fā)布《中小學(xué)人工智能教師能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》,，從人工智能理解與意識、基本知識,、基本技能,、問題解決、教學(xué)實踐,、倫理與安全6個維度提出18項基本技能要求,，以推進中小學(xué)人工智能教師隊伍建設(shè)。建議區(qū)域和學(xué)校完善頂層設(shè)計,，搭建人工智能教育生態(tài)系統(tǒng),，通過建立系統(tǒng)化、專業(yè)化的中小學(xué)人工智能教師培訓(xùn)體系,，引導(dǎo)教師理解和落實教師能力標(biāo)準(zhǔn),，從學(xué)科專業(yè)知識和跨學(xué)科整合、教學(xué)活動設(shè)計和管理評價,、倫理安全意識和風(fēng)險評估防范等方面切實提高教師的人工智能素養(yǎng),。遵循技術(shù)融入規(guī)律，促進教師專業(yè)發(fā)展,。技術(shù)融入教師知識結(jié)構(gòu)重組有一定的規(guī)律,，通常包括4個基本發(fā)展階段。首先,，理解技術(shù)對教學(xué)的支持價值,，比如技術(shù)在增強演示、及時互動,、課堂管理,、即時評價等方面能發(fā)揮的作用。其次,，運用技術(shù)解決教學(xué)問題,，針對教學(xué)中面臨的具體問題，采用技術(shù)與教學(xué)整合的方式來解決，以提升教學(xué)的效率或效果,。再其次,，將技術(shù)融入教學(xué)活動的設(shè)計，強調(diào)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動,，并切實體現(xiàn)技術(shù)在演示,、互動、管理,、評價等活動中的關(guān)鍵作用,，提高學(xué)習(xí)的參與度。最后,，創(chuàng)造一種新型的教學(xué)模式,，對技術(shù)與教學(xué)融合的實踐進行總結(jié)，對教學(xué)過程進行理論化提煉,，形成學(xué)校特色的數(shù)字化教學(xué)模式,，在促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，推動學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型,。加強多方協(xié)作交流,，建立支持服務(wù)體系,。為促進人工智能教育的高質(zhì)量發(fā)展,，政府、學(xué)校,、企業(yè)和社會等多方利益共同體應(yīng)明晰角色功能,，互補優(yōu)勢，形成協(xié)同發(fā)展的合力,。建議根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展需求,，落實人工智能教育政策，加強政府,、學(xué)校,、企業(yè)等多主體協(xié)同，建立教師發(fā)展的技術(shù)支持服務(wù)體系,。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題都需要及時有效的技術(shù)支持服務(wù),，只有統(tǒng)籌提升學(xué)校的技術(shù)支持服務(wù)能力，才能有效推進學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能教育應(yīng)用,。充分發(fā)揮學(xué)校的教育實踐優(yōu)勢,，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，建立校企深度合作提供支持服務(wù)的模式,，既能促進學(xué)校人工智能的教育應(yīng)用,，又能推動符合學(xué)生身心發(fā)展特點與教育內(nèi)在規(guī)律的產(chǎn)品研發(fā)，實現(xiàn)人工智能教育的雙贏。（作者楊俊鋒系杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院教授,、教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地[北京]副主任,，朱浩田系杭州師范大學(xué)研究生；本文系國家社科基金重點課題“人工智能教育場景應(yīng)用的倫理與限度研究[ACA220027]”的成果）《中國教育報》2024年06月08日第4版作者：楊俊鋒 朱浩田來源：中國教育報