中國(guó)青年報(bào)客戶(hù)端訊（中青報(bào)·中青網(wǎng)見(jiàn)習(xí)記者陳曉 記者黃沖）“為什么要讓孩子學(xué)編程,？”日前,，在中國(guó)青年報(bào)社聯(lián)合猿編程開(kāi)展的2024青少年科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng),，不少家長(zhǎng)通過(guò)掃描屏幕上的二維碼發(fā)送彈幕,，拋出問(wèn)題,，“要不要孩子學(xué)習(xí)編程”成為家長(zhǎng)們頗為關(guān)注的熱點(diǎn)話題,。如今,，人工智能成為全球科技競(jìng)爭(zhēng)的新高地,，教育如何助力新一代人工智能人才的培養(yǎng)，成為重中之重,。因此,，當(dāng)提及編程教育的意義和價(jià)值，作為猿編程創(chuàng)始人的李翊深感,，隨著世界進(jìn)入人工智能時(shí)代,，這個(gè)話題的重要性已經(jīng)不言自明。猿編程創(chuàng)始人李翊在2024青少年科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)啟動(dòng)儀式上進(jìn)行主題演講,。受訪者供圖“編程和英語(yǔ)一樣,，都是一種通用語(yǔ)言,。”在李翊看來(lái),，編程作為與計(jì)算機(jī)對(duì)話的“新語(yǔ)言”,，將成為通往未來(lái)人工智能世界的一把鑰匙，“它不分文理,，是孩子們?cè)跀?shù)字化時(shí)代應(yīng)掌握的一種通用技能”,。實(shí)際上，李翊就是編程教育的直接受益者,。作為一名資深程序員,，他常把編程知識(shí)有意無(wú)意地融入跟子女的日常交流中。3歲的女兒上幼兒園時(shí),，一次老師在課堂上講解如何用成語(yǔ)描繪天氣的變化：有太陽(yáng)時(shí)是“晴空萬(wàn)里”,，下大雨則用“傾盆大雨”來(lái)形容。他的女兒卻用稚嫩的聲音反問(wèn)老師：“如果既沒(méi)有太陽(yáng),，也不下雨的時(shí)候,，應(yīng)該用什么成語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？”聽(tīng)到老師這樣講述女兒的反應(yīng),，李翊感到十分驚喜,，“她的腦子里已經(jīng)生長(zhǎng)出一種難能可貴的邏輯思維——質(zhì)疑不完整，尋求更全面,、更細(xì)致理解世界的能力”,。李翊意識(shí)到，編程教育是一件極具意義的事情,，其價(jià)值在于并非要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成程序員,，而是讓青少年感知編程背后的思維與智慧，在學(xué)習(xí)過(guò)程中助力提升他們的科技素養(yǎng)和思維能力,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，更好地迎接、融入人工智能時(shí)代,。人工智能將人類(lèi)從重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)的同時(shí),，也帶來(lái)了新的問(wèn)題：未來(lái)，什么才是不可取代的核心競(jìng)爭(zhēng)力,？“當(dāng)我們不再需要非常多機(jī)械的知識(shí)灌輸,，思維能力就會(huì)成為決定未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵?！崩铖磳?duì)此深信不疑,，并且全力以赴。他于2017年創(chuàng)立猿編程，面向人工智能時(shí)代,，著力培養(yǎng)掌握編程語(yǔ)言,、計(jì)算思維、創(chuàng)造能力和未來(lái)視野的科技少年,。李翊參加2024世界人工智能大會(huì)青少年人工智能創(chuàng)新發(fā)展論壇分享猿編程“四個(gè)一”培養(yǎng)體系。受訪者供圖基于這一教育理念,，猿編程提出了具有獨(dú)創(chuàng)性的“四個(gè)一”培養(yǎng)體系,，即編程語(yǔ)言、計(jì)算思維,、創(chuàng)造能力,、未來(lái)視野，并以此作為猿編程教研研發(fā)原則,。在李翊看來(lái),，“孩子的發(fā)展并不是單一維度的，就像人體需要水,、蛋白質(zhì),、維生素、礦物質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)一樣,，‘四個(gè)一’之間相輔相成,、彼此促進(jìn)，共同推動(dòng)孩子的健康成長(zhǎng)”,。2022年,，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），提出將計(jì)算思維作為信息科技課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),。何為計(jì)算思維,？李翊舉了一個(gè)例子：同樣是問(wèn)孩子“作業(yè)完成得怎樣了”，一個(gè)孩子回答“差不多了”,，另一個(gè)孩子回答“完成85%了,，預(yù)計(jì)3天內(nèi)可以全部做完”，后者顯然讓人感到更嚴(yán)謹(jǐn),、可靠,。而這背后，就是有無(wú)計(jì)算思維的區(qū)別,。李翊認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)人具備計(jì)算思維后,，做事會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更有條理性,，處理問(wèn)題時(shí)不會(huì)‘眉毛胡子一把抓’,。掌握了計(jì)算思維，相當(dāng)于養(yǎng)成了一種極具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀習(xí)慣?！贬槍?duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，猿編程注重“從應(yīng)用出發(fā)”。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),，他們通過(guò)將真實(shí)科技應(yīng)用案例嵌入課程中,，讓學(xué)生的思維方式逐漸從“解題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題”。比如,，孩子們?cè)诰帉?xiě)程序時(shí),，老師會(huì)引導(dǎo)他們樹(shù)立用戶(hù)思維，關(guān)注用戶(hù)對(duì)不同按鈕的使用頻次,，并通過(guò)不同顏色表現(xiàn)出來(lái),，繼而不斷迭代，讓產(chǎn)品更“好用”,。這種培養(yǎng)體系的效果顯而易見(jiàn),。一位學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，為年邁的奶奶量身定制了一款“智能服藥提醒”小程序,，讓編程技術(shù)為我所用,，成為使生活更加便捷和美好的工具。教育不僅要了解歷史,、立足當(dāng)下,，更要培養(yǎng)孩子對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的洞察力和判斷力，讓他們從小在心中埋下一顆科學(xué)思維的種子,，使小興趣躍升為大理想,。為此，猿編程探索面向未來(lái)的科普教育,，研發(fā)出關(guān)注人工智能,、腦機(jī)科技、芯片科技,、航天科技等八大前沿科學(xué)領(lǐng)域的《未來(lái)科技素養(yǎng)》課程,。李翊說(shuō)，通過(guò)優(yōu)化教育體系,，強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，激發(fā)更多青少年對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣與熱情，為人工智能時(shí)代儲(chǔ)備充足,、高素質(zhì)的科技人才,，持續(xù)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)客戶(hù)端