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△圖為倪閩景委員在“全國中小學(xué)人工智能教育基地”——盧灣高級中學(xué),，和同學(xué)們交流人工智能話題。

才三年級的孩子已經(jīng)會用AI幫忙寫作業(yè),?！袄蠋熞竺恐軐懸黄魑模瑑鹤影炎魑念}和需求發(fā)給AI,，AI立馬生成了作文,，兒子直接照著抄?！秉S女士如是說,。

上初二的孩子果斷把不會的數(shù)學(xué)題“扔”給AI?！按蟛糠智闆r下,，AI都能立馬給出準確、詳細的解答,?！蹦慷么饲榇司暗臈钆勘硎静恢涝摫頁P孩子還是該批評孩子。

社交平臺上,，一些家長坦陳：娃的寒假作業(yè)的確借助了DeepSeek——“娃的手抄報作業(yè)文案完全靠DeepSeek,，整合得非常好，拿來就能用”“娃開學(xué)前一晚用豆包完成了小四門的思維導(dǎo)圖,、總結(jié),、表格、視頻文案等作業(yè)”……

隨著人工智能時代的開啟,，業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者認為,，AI給教育帶來的真正沖擊，是教與學(xué)的改變,，怎么運用AI來教得更好、學(xué)得更好,，或許決定今后分水嶺,。

“科技的快速發(fā)展使人工智能成為全球競爭的焦點，但人工智能教育的全面推廣,，還存在教育資源分散,、課程內(nèi)容滯后、師資力量薄弱,、產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)等問題,。”全國政協(xié)委員、上?？萍拣^館長倪閩景表示,，在全國政協(xié)十四屆三次會議上，他將重點關(guān)注加速推進人工智能教育高質(zhì)量落地,。

倪閩景給記者講述了這么一個故事,，此前，他在調(diào)研教育部公布的“全國中小學(xué)人工智能教育基地”——盧灣高級中學(xué)開展的一系列人工智能教育活動過程中,，有學(xué)生提問：“人工智能時代,，我們需要養(yǎng)成哪些技能或習(xí)慣，來培養(yǎng)自己個性化的特點和創(chuàng)造性,？”“我的回答是,，找到自己所感興趣的點是最重要的。擁有了人工智能,，發(fā)現(xiàn)就有了工具性的特點,。人工智能是發(fā)現(xiàn)的工具，而發(fā)現(xiàn)需要自己先感興趣,。只有你先感興趣,，才能有投入?！?/section>

那么如何讓孩子們感興趣呢,？“優(yōu)化整合資源、完善創(chuàng)新課程體系,、壯大師資隊伍……”在1月15日的上海市政協(xié)十四屆三次會議的分組討論中,，全國政協(xié)委員倪閩景、市政協(xié)委員吳蓉瑾圍繞推進人工智能教育高質(zhì)量發(fā)展提出了意見建議,。

建言是黃浦區(qū)政協(xié)委員,、上海市政協(xié)委員和全國政協(xié)委員共同完成的調(diào)研成果。丁勇,、何莉,、張燁、周瑨,、朱錦川,、楊燕、倪閩景,、吳蓉瑾八位委員,，面對當(dāng)下人工智能帶來的機遇，希望在全市中小學(xué)開展緊跟當(dāng)下AI技術(shù)發(fā)展的人工智能教學(xué),。

2024年10月,，上海市教育委員會印發(fā)《上海市推進實施人工智能賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的行動方案（2024—2026年）》,，鼓勵并支持全市中小學(xué)（含中職校）、幼兒園廣泛開展人工智能教學(xué)實踐與體驗,，但人工智能教育的全面推廣目前存在著一些困難和瓶頸,。

黃浦區(qū)政協(xié)委員丁勇是上海市實驗小學(xué)信息化課程的授課教師，該學(xué)校是教育部在上海的唯一一所部屬重點小學(xué),，十分重視信息化教育,，多年的經(jīng)驗鑄就了他的職業(yè)情懷，他最早提出相關(guān)問題,，思考如何用最先進的技術(shù)滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求,。

盧灣一中心小學(xué)是上海市首個信息化應(yīng)用標桿校，吳蓉瑾作為該校校長,，她的想法與丁勇不謀而合,，“我們一直以來都在研發(fā)更適合孩子的人工智能課程，然而困難重重,?！?/section>

2024年初，黃浦區(qū)政協(xié)將全國,、市,、區(qū)三級相關(guān)行業(yè)的政協(xié)委員聚集到了一起。2024年上半年,，調(diào)研小組舉辦了多次研討會,，并邀請學(xué)生代表參與討論。倪閩景在研討會上提出了“三連問”：對于此類課程孩子們真正需要的教育體驗是怎么樣的,？孩子們的學(xué)習(xí)將來能滿足怎樣的就業(yè)前景,？相關(guān)委辦局、學(xué)校,、培訓(xùn)機構(gòu)等各方面的教育網(wǎng)絡(luò)是否得到有效銜接,？

經(jīng)過一整年的調(diào)研，三級政協(xié)委員們總結(jié)了人工智能教育在全面推廣方面存在的問題,，例如雖然依據(jù)《上海市中小學(xué)人工智能課程指南（試行）》開發(fā)課程,，但尚未形成流程化的內(nèi)容建設(shè)、更新模式,，推進緩慢,，難以緊跟時代的步伐；人工智能的創(chuàng)新前沿在企業(yè),，教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密等問題,。最令倪閩景委員擔(dān)憂的是,，他發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但人工智能專業(yè)知識和教學(xué)技能薄弱,。他說：“很多教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)機會?！?/section>

“由政府主導(dǎo),，做好政策引領(lǐng)與資源整合；強化課程內(nèi)容開發(fā)與應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺建設(shè),，保障課程內(nèi)容的可持續(xù)更新,；以科研機構(gòu)助力，開展前沿研究與師資培訓(xùn),；以學(xué)校為主體,，深化教學(xué)改革與人才培養(yǎng)……”倪閩景在調(diào)研中思考了不少路徑。今年,，他還將把這些建議帶到全國兩會上,，希望能助推人工智能教育在全國范圍內(nèi)的高質(zhì)量落地。

記者：顧意亮

文字編輯：楊嵐

新媒體編輯：盛夏（實習(xí)）付宇恒（實習(xí)）

審核：李木元

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全國政協(xié)委員倪閩景：加速推進人工智能教育高質(zhì)量落地

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