文 朱昌俊

近日,，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡稱“《意見》”），提出落實科學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn),，加強實驗室建設(shè),。探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段改進和強化實驗教學(xué),，并注重利用先進教育技術(shù)彌補薄弱地區(qū),、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況。

這一新規(guī)，被看作是國家層面推動人工智能在教育領(lǐng)域運用的一種積極信號,。實際上,，在去年8月科技部發(fā)布的《關(guān)于支持建設(shè)新一代人工智能示范應(yīng)用場景的通知》中,，智能教育就被納入首批示范應(yīng)用場景,。當(dāng)前,，人工智能在全球進入應(yīng)用落地快速發(fā)展期,，其對各個領(lǐng)域的滲透將是大勢所趨，教育領(lǐng)域自然也難以例外,。在制度上認(rèn)可“AI+教育”的發(fā)展方向，是對教育發(fā)展和技術(shù)進步與時俱進的響應(yīng),。

不過,，人工智能技術(shù)目前仍在發(fā)展之中,，教育也是一個相對特殊的領(lǐng)域,，“AI+教育”如何最大程度趨利避害，確保循著社會期待的方向發(fā)展,，還有賴于全社會的關(guān)注和探索,。從此次《意見》來看,，探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段改進和強化實驗教學(xué),，并注重利用先進教育技術(shù)彌補薄弱地區(qū),、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況，主要強調(diào)的是借助人工智能的工具價值,，來提升教育質(zhì)量和緩解教育資源分布不平衡的矛盾。這方面,，相關(guān)行動其實已有不少,。

如早在2019年，就有媒體報道,，在貴州,、云南等一些貧困鄉(xiāng)村，受益于AI在線教育,，越來越多的孩子接觸到了優(yōu)質(zhì)的教育資源,。一些AI在線教學(xué)產(chǎn)品,，可以讓課堂變得更生動有趣，同學(xué)們在觀看視頻的過程中就可以完成交互練習(xí),。視頻結(jié)束后，還能為學(xué)生推薦“量身定做”的練習(xí)題,；一些人工智能機器人已經(jīng)被應(yīng)用于課堂，在改學(xué)生作文時,，能迅速將作文中的錯字和語病標(biāo)記出來,。這類人工智能工具的運用,，應(yīng)該說對于促進優(yōu)質(zhì)教育資源的下沉，發(fā)揮了積極作用,。

此外，一些市場化教育機構(gòu)也在借助人工智能開辟新的教育場景,。如有的培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)布了AI口語老師，其能為學(xué)生提供開放式的聊天場景,，更符合真實的口語練習(xí)環(huán)境,，并在對話結(jié)束后快速生成結(jié)果報告；有的培訓(xùn)機構(gòu)推出了智能答題器,，通過學(xué)生答題和迭代測試情況，得到學(xué)生學(xué)習(xí)曲線,、遺忘曲線、知識點歸因等分析,，推出綜合個性化學(xué)習(xí)方案,。而在國外，有人工智能企業(yè)還研制出了一款廣受歡迎的抄襲檢測軟件,，被數(shù)千名教育工作者使用，并宣布其AI的檢測準(zhǔn)確率為98%,。

這些既有的實踐，反映出“AI+教育”的巨大應(yīng)用前景及相關(guān)行業(yè)的活力,。此次《意見》對教育領(lǐng)域探索人工智能運用的肯定，也將對相關(guān)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生更大的激勵效果,。但是,，還是不能低估教育擁抱人工智能的復(fù)雜性,，或者說，在人工智能時代,，教育如何與人工智能建立良性的連接，還有不少現(xiàn)實問題待解,。比如,，此次《意見》強調(diào)的是,，利用人工智能技術(shù)來緩解教育資源分布不均的情況,，但從現(xiàn)實來看,，我們更擔(dān)心的是，在人工智能時代,，不同區(qū)域,，尤其是城鄉(xiāng)之間的教育差距會不會繼續(xù)拉大？這一擔(dān)憂并非杞人憂天,。

要知道,，在過去二十多年信息化快速發(fā)展的時代，“數(shù)字鴻溝”的客觀存在,，使得城鄉(xiāng)教育差距被進一步拉大已是客觀事實,。進入人工智能時代，人工智能技術(shù)在教育上的運用,，可能受制于城鄉(xiāng)在資源、人才,、觀念等各方面的差距,，同樣需要警惕可能形成新的“AI鴻溝”。比如,，在農(nóng)村,，有多少教師可以熟練運用人工智能工具？相關(guān)設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施的配備又能否跟上,？這些都值得重視,。

在探索運用人工智能技術(shù)助力提升教育質(zhì)量的同時，也不能忽視人工智能發(fā)展給教育提出的新挑戰(zhàn),。事實上，目前關(guān)于人工智能與教育的連接,，在全球范圍內(nèi)都還存在著爭議。尤其是在ChatGPT出現(xiàn)后,，相關(guān)爭議乃至擔(dān)心明顯多了起來,。如為了防止利用ChatGPT作弊，國外已有多所公立學(xué)校宣布禁用ChatGPT,，多家科學(xué)期刊也禁止將ChatGPT列為論文“合著者”,。國內(nèi)亦有多家期刊機構(gòu)發(fā)布聲明，提出暫不接受任何大型語言模型工具單獨或聯(lián)合署名的文章,，或建議對使用人工智能寫作工具的情況予以說明。與此形成呼應(yīng)的是,，有國外研究團隊使用ChatGPT寫出了令人信服的研究論文摘要,，甚至人類科學(xué)家都難以分辨真假,。這樣的現(xiàn)實,，顯然是教育在擁抱人工智能的過程中需要直面的。

從更深層次來講,，人工智能時代的到來，對教育而言,，顯然不僅僅是意味著增加了一個新的工具,。它對于社會方方面面的重塑，也要求全社會思考人與人工智能的關(guān)系,；如何科學(xué)看待人工智能的發(fā)展；人工智能時代,，我們到底需要培養(yǎng)怎樣的人才等一系列現(xiàn)實命題。而這些又恰恰是需要教育去幫助回答的,。據(jù)此來說，人工智能與教育的融合,，當(dāng)然就不能僅是看到它的工具價值,，更涉及教育理念、教育方式等的變革,。

我們應(yīng)該樂見人工智能等更多的新技術(shù)在教育領(lǐng)域的嘗試和運用，幫助教育質(zhì)量和教育公平的提升,。但是，“AI+教育”的邊界到底在哪兒,，又如何實現(xiàn)良性發(fā)展，乃至人工智能時代,，我們到底需要怎樣的教育，這些都需要不斷探索,。