本報記者 黎竹 劉旺 北京報道

近日,，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》（以下簡稱《通知》）,，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)頂層設(shè)計和部門協(xié)同,，統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)和大學(xué)人工智能教育一體化發(fā)展，2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育,。

對于探索中小學(xué)人工智能教育實施途徑,，《通知》列出了人工智能教育的六大主要任務(wù)和舉措，包括構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系,、實施常態(tài)化教學(xué)與評價,、開發(fā)普適化教學(xué)資源、建設(shè)泛在化教學(xué)環(huán)境,、推動規(guī)?；處煿┙o和組織多樣化交流活動。

華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授,、信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心執(zhí)行主任王繼新是一名長期從事教育信息化研究的學(xué)者,，他表示：“從國家發(fā)展戰(zhàn)略來看，人工智能已經(jīng)成為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力,。要想在未來的國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位,，必須重視青少年的人工智能教育,為國家培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。這不僅關(guān)系到技術(shù)創(chuàng)新,，更關(guān)系到產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,。”

鼓勵納入課后服務(wù)

據(jù)了解,，《通知》提出了相關(guān)課程中人工智能教育要求：“小學(xué)低年級段側(cè)重感知和體驗人工智能技術(shù),，小學(xué)高年級段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù),，高中階段側(cè)重項目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用?！?/p>

“這就更加說明了,，‘科技特長生’這條升學(xué)路徑值得探索?！毙W(xué)生家長張女士告訴《中國經(jīng)營報》記者,。

此外，《通知》鼓勵各地各校將人工智能教育納入課后服務(wù)項目和研學(xué)實踐,，推動產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合,，聯(lián)合人工智能企業(yè)、高校,、研究機(jī)構(gòu),、行業(yè)協(xié)會等，研發(fā)一批人工智能教育學(xué)習(xí)類課程和教學(xué)案例,，為教學(xué)提供支持,。

據(jù)悉，今年2月,，教育部公布了184個中小學(xué)人工智能教育基地名單,，名單上的學(xué)校在人工智能整體建設(shè)方面做出了積極探索。當(dāng)下也有不少企業(yè),、機(jī)構(gòu)開設(shè)了智能實驗室,、科技館等產(chǎn)學(xué)研一體化的場所，不僅向高等教育的學(xué)生開放,，也向中小學(xué)生開放,。在業(yè)內(nèi)看來，這不僅為學(xué)生提供了真實生動的教學(xué)場景,，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)雙向促進(jìn)的作用,。

北京社科院研究員王鵬指出,，目前人工智能技術(shù)的應(yīng)用已滲透到各個行業(yè)領(lǐng)域,，研學(xué)實踐能夠在實際情境中普及人工智能教育，學(xué)生可以圍繞實際問題展開探究,，如開發(fā)一個簡單的人工智能應(yīng)用,、解決一個具體的機(jī)器學(xué)習(xí)問題等，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,，也可能激發(fā)起企業(yè)的創(chuàng)新與活力,，可以培養(yǎng)更多具備相關(guān)技能的人才，為產(chǎn)業(yè)升級提供有力支撐,。

總體來說,，此次《通知》強(qiáng)調(diào)要以人工智能引領(lǐng)構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài),，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù),、社會的關(guān)系,，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，提高解決實際問題的能力,。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉也認(rèn)同“以人為本發(fā)展人工智能教學(xué)”這一理念，他表示：“教育數(shù)字化只是手段而不是目的,，人的成長發(fā)展規(guī)律,、教育的規(guī)律，例如‘遵從天性’‘因材施教’‘教學(xué)相長’,，幾乎不會隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而改變,。”

聚焦AI教育普及

要想搶占全球人工智能技術(shù)和人才高地,，教育的重要性不言而喻,。近年來，人工智能領(lǐng)域的一個重要趨勢是大規(guī)模預(yù)訓(xùn)練模型（大模型）的崛起,。自ChatGPT問世以來,，各大科技公司和研究機(jī)構(gòu)紛紛加碼投資。

當(dāng)然,，未來AI技術(shù)的走向也至關(guān)重要,。點點數(shù)據(jù)顯示，2024年11月,，全球AI APP 蘋果端預(yù)估下載總量達(dá)6455.5萬（不含重復(fù)下載）,，較10月環(huán)比增長7.0%。其中,，ChatGPT,、豆包、Google Gemini,、Kimi 智能助手及 ChatOn AI 位列TOP5,，占據(jù)了全球蘋果端AI下載量的53%。

中國教育科學(xué)研究院教育體制機(jī)制改革研究所研究員張家勇表示,，人工智能既是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量,，重塑社會的方方面面，又是教育改革與發(fā)展的新賽道,。人工智能能否形成新的優(yōu)勢也是各國十分重視的戰(zhàn)略目標(biāo),。

早在2017年國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中就強(qiáng)調(diào)，為抓住人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢,，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強(qiáng)國,，實施全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,，逐步推廣編程教育,。

事實上，編程教育低齡化已成為一種國際化趨勢,。早在20世紀(jì)90年代,，以色列就普及了中小學(xué)編程教育，美國,、英國,、韓國等也早已開始實踐。在2019年,，日本政府統(tǒng)合創(chuàng)新戰(zhàn)略推進(jìn)會議公布的“AI戰(zhàn)略”提出未來每年將培育25萬人工智能人才,。

王鵬認(rèn)為，人工智能教育不僅涉及技術(shù)層面的知識,，還包括創(chuàng)新思維,、問題解決能力、批判性思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。這些素養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要,。加速推動AI基礎(chǔ)教育的普及，不僅是為應(yīng)對全球科技競爭,，也是為了培養(yǎng)下一代具備科技素養(yǎng)的公民,。

在王繼新看來，推進(jìn)人工智能教育時需要深化人機(jī)協(xié)同的教育模式,，即教師要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者,、AI要從工具屬性轉(zhuǎn)向賦能屬性。他表示,，這需要建立新型的教師培訓(xùn)體系,，提升教師的AI素養(yǎng)，使其能夠充分利用AI優(yōu)化教學(xué),。同時要確保教育過程中的人文關(guān)懷不被技術(shù)所替代,。

多維視角下的普及難點

《通知》還提出加強(qiáng)頂層設(shè)計和部門協(xié)同，鼓勵有條件的地方和學(xué)校先行先試,，加大對教育薄弱地區(qū)支持力度,，2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育,。

從試點探索到全面普及,，教育資源的公平問題仍亟待解決。在當(dāng)前人工智能快速發(fā)展的背景下,，如何有效整合社會資源推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育,，應(yīng)對AI教育所面臨“起跑線不平”的現(xiàn)實情況,，是一個值得深思的問題。

在多位被采訪者看來,，發(fā)展人工智能教育的首要問題是如何不斷更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,，以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展趨勢。同時,，師資力量不足,，相關(guān)設(shè)施設(shè)備不足，教學(xué)場地和時間局限,，教育經(jīng)費(fèi)短缺,，家長和學(xué)生的支持與配合不夠，教育評價制度的導(dǎo)向與限制也成為新的挑戰(zhàn),。

上海高校市級重點AI+課程《數(shù)據(jù)法》負(fù)責(zé)人唐樹源告訴記者,，在普及人工智能教育的具體實踐中，師資隊伍的建設(shè)問題尤其重要,。由于人工智能是一個新興領(lǐng)域,，專業(yè)教師相對匱乏，需要通過培訓(xùn)和引進(jìn)等方式加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),。而面對教學(xué)資源的不均衡問題,，需要通過政策引導(dǎo)和資金支持，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡分配,。

記者也注意到,，對于師資資源問題，當(dāng)下鼓勵有條件的地區(qū)和學(xué)校充實人工智能教育教師隊伍,，積極引進(jìn)高校,、科研院所、高科技企業(yè)中符合條件的專業(yè)人才作為人工智能兼職教師,。據(jù)了解,，目前在一些創(chuàng)新型學(xué)校負(fù)責(zé)人工智能教育的教師中有谷歌及其他企業(yè)的員工。

以自身課程搭建經(jīng)驗為例,，業(yè)內(nèi)人士施建榮表示,，“需要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，設(shè)計合適的課程內(nèi)容和教學(xué)方式,，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握人工智能知識,；還要思考如何建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，全面評估學(xué)生的人工智能素養(yǎng)和能力,?！?/p>

此外，目前人工智能教育“要結(jié)合人工智能技術(shù)的特點，大力推進(jìn)基于任務(wù)式,、項目式,、問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)”?！绊椖渴浇虒W(xué)模式”（簡稱為“PBL”）是一種以學(xué)生為中心,、以問題解決為內(nèi)容、以培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新思維為目標(biāo)的創(chuàng)新性教學(xué)模式,。

據(jù)悉,，PBL模式目前已在部分學(xué)校使用。比如云谷學(xué)校每學(xué)期都要專門拿出20個課時,，讓學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí),。據(jù)該校教師俞星介紹，這種學(xué)習(xí)方式能有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主探究,，在真實情境中解決問題,，幫助學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立思考、主動探究,、善于合作的人,，這也是AI浪潮中學(xué)生所需要的重要素養(yǎng)。

施建榮指出,，項目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題和項目為導(dǎo)向,，鼓勵學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)和參與的角色。這種教學(xué)模式因涉及硬件,、軟件,、班級規(guī)模和教師素質(zhì)等教育資源的制約，在中西部地區(qū)的中小學(xué)可能不易普及,?！拔磥硪粌赡陜?nèi)，這個模式可能會被大力推廣,?！彼ㄗh，“比如通過線上學(xué)習(xí)和小組協(xié)作等方式,，也可能實現(xiàn)教育資源的輻射和教育效果的提升,。”

王繼新基于全國8省20個縣（區(qū)）的教育信息化調(diào)研實踐經(jīng)驗指出,，應(yīng)該從建立產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和加強(qiáng)區(qū)域教育聯(lián)盟建設(shè)方面入手,，比如企業(yè)可以為學(xué)校提供人工智能實驗室、開發(fā)板,、傳感器等硬件設(shè)施,，學(xué)校則可以為企業(yè)提供教育場景和應(yīng)用反饋,；整合高校、科研院所,、企業(yè)等多方力量,，建立區(qū)域性的人工智能教育聯(lián)盟,。通過定期舉辦競賽,、研討會、培訓(xùn)營等活動,，促進(jìn)資源共享和經(jīng)驗交流,。這種模式能夠有效整合區(qū)域教育資源，形成發(fā)展合力,。

同時,，他提醒到，推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育是一項系統(tǒng)工程,，需要調(diào)動各方資源,，但要注意處理好政府、學(xué)校,、企業(yè)三方關(guān)系,，“在我們多年的教育信息化研究中發(fā)現(xiàn)，政府要發(fā)揮好引導(dǎo)和監(jiān)管作用,，避免過度商業(yè)化,；學(xué)校要把握教育規(guī)律，確保教學(xué)質(zhì)量,；企業(yè)要履行社會責(zé)任,，不能只顧眼前利益。只有三方協(xié)同發(fā)力,，才能推動人工智能教育健康”,。